9月中下旬，我语文组针对文言文课型进行磨课活动，宗雪珍及邓翡老师两次分别执教《陈情表》和《渔父》，课后，教研组组织大家积极研讨，努力摸索既符合“学讲”精神又适合我校学生水平的教学模式和步骤。综合大家意见，确定文言文课型的基本步骤为：
一、 自主先学
1、 熟读课文，落实字音、断句、文言知识点，疏通文意。
2、 识记文学常识，了解作者及写作背景。
3、 理解文意，提出文言理解及文意上的疑问。
本环节旨在帮助学生养成阅读文言文的良好习惯，要通过督促检查，促使学生真预习、真阅读。
二、小组讨论、交流展示
1、利用组员合力，解决自己在预习环节文言疏通上的疑点和漏
洞。
2、小组展示，强化落实语言点，夯实文言基础。
本环节要充分利用黑板，各组可以就展示内容修正、质疑。小组
展示要注意落实重点和疑点，简单的共同认识和书下注释不需再强调。小组展示形式力求多样化、个性化，可讲解、提问等。
三、诵读
文言文学习绝不能忽视诵读，因为“声入心通”、“声通意解”，诵读是文言文学习最简便也是最有效的方法，教学中要舍得花力气。
要运用多种方式的诵读促使学生在读中悟。
四、文意挖掘、深度问题探讨
此环节彰显教师个人能力，就文本设置有探究价值的问题，引导学生合作交流，促使学生深入理解文意，培养学生的探究意识和表达能力。
五、检测反馈
1、重点文言现象，字词解释、语句翻译。
用书写形式检测，当堂实物投影展示并修正。
2、文意理解，涉及作品思想、人物形象、写作手法等方面。
可用选择、判断、填空、简答等形式呈现。
此环节强化学生课堂消化能力，努力做到一课一得。但需提出的是，检测环节未必放至最后，可以穿插在其他环节中，不需固化，只求落实。
