廉颇蔺相如列传
《史记》
教学目标
知识与能力：1.指出文中通假字、词类活用、一词多义、古今异义的特点，掌握文中倒装句、被动句等特殊句式的用法。
2.在掌握字词句的基础上背诵课文的最后一段。
过程与方法：1.合作探究，教师讲解梳理。概述故事情节，熟读、翻译课文
2.总结廉颇与蔺相如主要性格特点，以及写作特点
情感态度和价值观：学习蔺相如机智勇敢，不畏强暴和顾全大局的精神；学习廉颇公忠体国和用于改过的精神。
教学重点、难点
1.积累文言常用词，继续培养文言文语感。
2.分析人物形象。
课时安排：3课时
教学过程
第一课时
一、导入
由“负荆请罪”的故事导入。
二、司马迁和《史记》简介。
司马迁（约前145～约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。主要作品是《史记》。
《史记》是我国第一部纪传体通史，有很高的史学价值。记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史。分10表、8书、12本纪，30世家，72列传，共130篇，50余万字。
《史记》又有很高的文学价值。书中对部分历史人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
三、由学生介绍课文故事发生时的战国形式、历史条件，教师补充。
四、请学生结合图片复述三个小故事。
五、阅读文章第一小部分，解决字词句的理解问题，思考以下问题：
1.从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前？
明确：廉颇拜为上卿时，而蔺相如为“舍人”，地位相差悬殊，为二人矛盾伏笔。
补充：传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。
2.“为宦者令缪贤舍人”这句话的含意是什么？在全文中有什么作用？
明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人。又，为蔺相如被荐使秦设伏。
六、阅读“完璧归赵”部分，结合注释解决这一部分的字词句的理解问题，老师随堂回答学生提问。
七、提出本部分思考题，下堂课讨论作答：
1.蔺相如为何会赢得赵王的信任？
明确：一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；
二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。
2.相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
明确：秦王的“大喜” 与“左右皆呼万岁”以及表现出的对赵国使者轻慢无礼。表现出相如过人的洞察力和判断力。
3.相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？
明确：①设计智取。（璧有暇，请指示王。）
②说理斗争。（布衣之交尚不相欺/严大国之威以修敬也）
③誓死捍卫。（怒发上冲冠/臣头今与璧俱碎于柱）
4.秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？
明确：首先，相如使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼，然后交璧；其次，私下派人把和氏璧从径道送回赵国。
5.归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？
明确：①义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明璧已归赵；
②以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”；
③表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。
④提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王杀自己不是好办法。
第二课时
一、检查思考题完成情况。
二、阅读“渑池之会”部分，结合注释解决这一部分的字词句的理解问题，思考以下问题：
1. “渑池之会”是在什么样的背景下举行的？
明确：在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。
2.秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？
明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。
3.赵王赴会时作好了哪些准备？
明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。（“三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”）
4.秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？
明确：“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等；写进秦的史册，更是明目张胆对赵王的侮辱。
5.面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？
明确：相如以命相胁要求秦王击缶并记进赵史册。
6.“渑池之会”的结果如何？
明确：一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段进一步表现了相如大智大勇的品质。
三、阅读“将相交欢”部分，结合注释解决这一部分的字词句的理解问题，思考以下问题：
1.廉蔺产生矛盾的原因是什么？
明确：相如出身低微，而现在却“拜为上卿”，“位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能正确对待自己，也不能正确对待相如。
2.廉颇扬言见到相如“必辱之”。相如是如何对待的？
明确：相如有意退让，“不肯与会”，“常称病”，“不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇，相如也“引车避匿”。（“引”，退、牵拉。）从这里可以看到相如的大度与气量。
3.廉颇听到相如的话后如何表现？
明确：“肉袒负荆”，登门谢罪：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”（比较两个“之”的用法；前一个“之”，助词，相当于“的”；后一个“之”，代词，代“我”。）
4.由此看出廉颇具有何种品质？
明确：知错能改，坦白直率。
5.“廉蔺交欢”的思想基础是什么？
明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。
四、作业
课后熟读课文并分析人物性格。
第三课时
一、分析人物形象：
本文通过对比体现人物性格
蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国。（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）
廉颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
二、总结概括本文写作特点。
1.选取典型事件
2.在矛盾冲突中刻画人物
3.用对话描写表现人物性格
三、掌握课文有关文言知识
1.通假字：
①君不如肉袒伏斧质（鑕）
②可与不（否）
③拜送书于庭（廷）
④召有司案（按）图
⑤相如度秦王特以诈详（佯）为予赵城
⑥设九宾（傧）于廷
⑦秦自缪（穆）公以来，未尝有坚明约束者也
⑧唯大王与群臣孰（熟）计议之
⑨请奏盆缻（缶）
2.一词多义：
负
①均之二策，宁许以负秦曲秦贪，负其强
②相如度秦王虽斋，决负约不偿城
③臣诚恐见欺于王而负赵
④廉颇闻之，肉袒负荆
引
①引赵使者蔺相如
②左右或欲引相如去
③相如引车避匿
幸
①而君幸于赵王
②则幸得脱矣
③而君幸赦臣
3.词类活用：
名词活用为动词
①舍相如……
②左右欲刃相如
③乃使从者衣褐
④相如前进缶
名词作状语
①故令人持璧归，间至赵矣
②相如廷斥之
③愿奉璧西入秦
使动用法 （使宾语动）
①完璧归赵
②秦王恐其破璧
③宁许以负秦曲
④毕礼而归之
意动用法（以“宾语”为……）
①且庸人尚羞之
②先国家之急而后私仇也
4.古今异义
布衣之交
请指示王
请以咸阳为赵王寿
于是相如前进缶
宣言曰：我见相如，必辱之
臣所以去亲戚而事君者
5.文言句式
（1）判断句：
①廉颇者，赵之良将也。
②和氏璧，天下共传宝也。
③我为赵将。
（2）被动句：
①而君幸于赵王。
②臣恐见欺于王而负赵。
③秦城恐不可得，徒见欺。
（3）倒装句：
①宾语前置：君何以知燕王。
②定语后置：求人可使报秦者。
③状语后置：拜送书于廷。
四、作业
1.完成《高效课堂》练习。
2.积累本课的文言知识。
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