浅谈语文课改
当今是知识化,信息化的社会.科学技术发展日新月异,知识经济方兴未艾.人才的培养已成为国力竞争的基础和保证.这种新的时代特征对教育改革提出了新的要求.谁掌握了面向对世纪的教育,谁就能在对世纪的竞争中处于主动地位.知识经济的核心是科技,关键是人才,基础是教育.职业技术教育又是教育与经济的重要结合点,这给职业教育提出了新的人才标准.改革开放以来,我国中等职业教育蓬勃发展,为国家建设作出了很大贡献.然而随着时代的发展,科技的进步,信息化社会的来临,我国的中等职业教育如何适应时代发展的要求是职教战线所必须面临的问题.
一,中等职业教育的现状及分析
招生数量下滑,生源质量下降.由于用人单位要高学历,社会上失业,待业的人数增多,中职生就业难,普高在发展,国家在不断的扩招高校生,所以人们都希望上普高,进大学.因此,中职招生情况从1998年就开始下滑,如湖北省当年就下滑了百分之三十几,近几年全国普遍存在招生难的问题.基于这种情况,各地都采取多种措施,力挽下滑局面.如,许多省出台了相关文件,将招生政策放宽.具体做法是:降低录取分数,有的甚至多少分都可以招.毕业生可参加普通高考;搞保送生;扩大高职比例;三加二(最后读二年拿高职文凭)等.即使这样,各地中职招生工作仍不理想.
在目前高校扩招,普高热持续升温的情况下,各类中等职业学校出现的招生难,就业难固然是出多种因素决定的,但中等职业教育自身存在的专业设置过窄,教学内容陈旧,教学模式单一,教学方法单调,教学手段落后等不能培养出高素质的人才才是真正的内在的原因.
我国目前的职业技术教育,基本上还是普教模式,在教学思想,教学内容等方面仍然受着传统教育思想的制约.我国职业教育在50年代时沿袭的是前苏联模式,受普通教育的影响,许多职业学校是直接由基础比较薄弱的普通高中转变而来的.这种模式以学科为中心,重理论,轻实践,忽视能力培养.学生动手能力和解决实际问题的能力不强.单科课程之间缺乏横向关系,内容重复.教学观念落后,专业设置过窄,文化基础教育薄弱,教学内容陈旧.一些课程和教材几年甚至十几年来一成不变,远远落后于时代的发展.
由于课程模式的单调,极不适应职业教育培养目标的多样化要求,限制了学生个性的发展,不利于培养学生的实践能力与创造能力.专业设置和教学内容与经济和技术发展脱节,课程在相当程度上还是终结性的,服务学生的第一次就业,使学生缺乏发展和适应变化的能力.
二,深化中等职业教育课程教材改革
(一)课程改革
针对中等职业教育的现状,中等职业学校的课程必须做出较大调整,才能适应社会发展和教育领域自身变化及竞争的要求.课程改革必须适应现代经济,科技和社会发展的需要,要以学科最新知识体系为内容,全面提高学生的素质,促进学生的个性发展.同时要建立以素质培养,知识学习和技能训练"三结合"的课程结构模式.素质培养就是要培养学生优良的品格,使学生树立远大崇高的理想,锻炼学生的坚强意志,增强学生的创新意识和创新能力;知识学习就是要使学生了解和掌握人类知识体系以及基础知识,专业知识和专业技术发展的新知识;技能训练就要培养学生的实际操作能力,提高学生的动手能力.
我校的课程改革涉及多层次和多专业,面对这样量多,面广的课程改革,我校应成立两大课程改革课题组,即计算机和汽修综合高中课程改革课题组.课程改革首先明确方向,构建课程体系.职业中学课改的方向是坚持"以就业为导向,以全面素质为基础,以能力为本位"的培养目标.各专业的课改课题组针对以上的方向,构建适合区域经济发展,面向就业岗位,发展学生个性挖掘学生可持续性发展潜能的专业课程体系.目前,各课改课题组已通过社会调研,请行业的专家参与论证,并形成各专业的课程设置方案.这些方案关注我国技术,经济发展的趋势,通过校企合作等形式,及时调整课程设置和教学内容,体现了各专业领域的新知识,新技术,新工艺和新方法,克服了原来专业教学中存在的内容陈旧,更新缓慢,片面强调学科体系完善,不能适应企业发展需求的弊端.
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