浅谈新课标理念下教师角色的转变
“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是以往对教师角色的定位。新课标理念下教师的角色发生了根本的转变。新时期的教师只有通过自身对专业角色的认识，了解角色本质、体味角色价值。才能自觉成为创新教学的研究者和实践者。才能成为课改理念下的新型教师。
一、参与者角色。我们知道每个学生都有自己的性格和思想。他们都
希望得到教师的认可、甚至在某些方面超过老师，这就要求教师转变观念，重新定位自己的角色，走到学生当中去，做他们的知心朋友。正如美国教育家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席，”教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。这种角色的转变体现了对学生的尊重。
二、促进者角色。美国人本主义教育学家罗杰斯要求教师必须是学生自主学习的促进者，而非传统的只注重“教”的“教师”。作为促进者角色的教师首先要积极地旁观。在学生自主观察、实验和讨论时，教师要积极地看，细心地听，设身处地的感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，有针对性的指导学生学习。要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，课堂更加生机盎然。在学生实验失败或讨论出错时，教师要理解和鼓励，为学生营造有安全感的学习氛围，促进他们不断地思考和探索。促进者应是学生的朋友和知己，是学生信赖的心理支持源：有了这种融洽的人际关系，生气勃勃的课堂学习氛围便容易形成。
三、创造者的角色。推进创新教育，要使学生创造性地学，很大程度上取决于教师创造性的教。对于一个教师来讲，如何挣脱旧观念的束缚，运用先进的、科学的思想来指导自己的教学实践，如何根据实际恰当地选择、运用教学模式、教学方法、教学手段，反应了一个教师的创造力。教师只有力图创新、锐意进取、敢于冲破妨碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维及人无我有、人有我优的意识，才能积极开展创造性工作、才能更好地推进课改的进一步深入，提高教育教学质量。
四、引导者角色。有位教育家说过：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生发现真理。”教师的教是为了学生的学。教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从“教”变“导”。教师要引导学生善于发现问题、解决问题，要引导学生学会借助工具书、参考资料解决学习中碰到的问题，善于运用教师教给的方法、形成知识社会所需要的自学能力、技术能力，为终身学习打下基础。
另外教师还应是一个热情的、富有同情的人，不但分享学生的快乐，更要随时随地倾听学生的烦恼和忧伤，了解学生的情感、情绪体验，对学生循循善诱、谆谆教导。谅解和宽容学生，师生互相信任、方能使教学工作更有效。
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