如何激发学生的学习动机

   在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？

一、教师要有激情、真情，增强学习兴趣 ，激发学习动机。

教学是一门艺术，需要教师像艺术家一样善于“进入角色”，拉开情感教育的序幕教师的激情对教学效果有着巨大的影响力。教师要用自己的真挚且充沛的情感去感染学生拍，并激发学生学习的兴趣，点燃学生情感的火花。例如在教学《我与地坛》这篇文章时，我注意到，文章节选的第二部分情感丰富，有对母亲的爱，愧疚，还有崇敬。当然我们可以通过对文字的解读、品味来感受史铁生寄寓在文中的深沉而真挚的情感，但是我认为，通过有激情的阅读更能从心底感染、打动学生，起到震撼人心的作用。于是我选择好背景音乐，饱含情感的朗读了文章的第二部分。不仅我泪流满面，学生也不能自已，哽咽难言。甚至有的同学在周记写到,正是那样一次饱含感情的朗读让他真正感受到母亲的伟大，也更深切的理解了自己父母。叶圣陶说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”因此除了教学要有激情外，教师更需要付出真情，这样才能赢得学生的信任。因此在教学时，我们不能在以教学的主导者自居，而要将自己定位为学生学习的组织者、合作者，甚至也是学习活动的学习者。而一旦缩小了师生之间的距离感，教学中的沟通就会变得更加平等，学生会抛开思想的束缚，更加积极主动的发表自己的见解。在这样要学乐学的环境下，更有利于培养了他们的分析力，表达力。从而实现“以情激情”的目的。

二、创设问题情境，实施启发式教学，激发学习动机。

文章要“凤头豹尾”，即靠一个好的开头吸引读者，语文课也需要一个好的导入打动学生，激发学生强烈的求知欲望。在教学中，我常运用以下几种方法来激发学生的情感：

引人深思法：

在教学《项羽本纪》时，我设计了这样的导语：               

项羽在中国历史上是一个家喻户晓的人物，但是对于他人们有着截然不同的评价。有人认为他贤愚不分，忠奸不辨，优柔寡断，成功时有舍我其谁的傲气，失败时又纠缠于儿女情长，自暴自弃。所以这样的人只能贪一时之功，享一时之名，成一时之霸业，是谓短命枭雄。但也有人说他讲信义，出身名门，侠骨柔情，是铮铮的男子汉。那么项羽到底是怎样的人呢？今天就让我们走进《项羽本纪》，来认识一下这位饱受争议的人物。

在这两种背道而驰的评价中，自然而然的引起了他们的思考，激发了学生探究的欲望，起到了一定的引起学生学习兴趣的作用。

铺陈渲染法：

在教学《将进酒》时我选择了从作者导入：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐！作为中国诗坛上一座无法超越的巨峰，这是他留给后人印象就是这样一种昂扬，自信和豪情。李白的诗更是盛唐诗歌的神来、气来、韵来的代表。今天就让我们走进这为仙气飘飘的诗人，在他的一曲《将进酒》中体味他卓绝的才华。在导语的铺陈和渲染之下，学生得到了感染。

立体感染发：

利用现代教学媒体达到视听结合的效果，给学生直观形象的感受，激发学习的热情。例如在教学《记念刘和珍君》时，为了将学生带回那样一个黑暗动荡的岁月，感受到发动政府的残暴和烈士的英勇，我利用图片带学生回溯历史，引其入境，以便更好的体会鲁迅在文中所寄寓的深刻情感。在教学《像山那样思考》时，为了让学生体会到平等看待万物的重要性，我事先播放了一段人类为获得皮草而虐杀生命视频。学生带着愤怒和反思总走进课文，体悟情感。语文教学缺不了这样的教学媒体，教师根据文章内容创设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，帮助学生理解教材，加深情感体验。

三、深入挖掘作品的情感内涵，激发学生学习的动机

于漪老师说过：“‘情’是文章内在的、固定的，贵在咀嚼语言文字，深有领悟，教师只有自己动情才能以情感染学生。”^[3]所以，教师自己首先必须仔细地钻研教材，深入理解语言文字所传递的情和意，使自己置身于作品中。在教学《鸿门宴》是，我们可以看到体现了刘邦无能的“且为之奈何”；和项伯套近乎时的虚伪；把儿女婚姻作为政治交易室暴露的不择手段，借如厕而逃之夭夭的狼狈。但也要看到刘邦的善于用人和信人，能言善辩的才能，“归，立诛曹无伤”的果断等等。因此，我们看到司马迁对与汉代开国皇帝的复杂情感——爱恨交织，赞贬掺半。在教学《林黛玉进贾府》一课时，当我们分析王熙凤的人物形象时，从她的出场、外貌和语言描写中我们要看到，王熙凤虽然生性贪婪，为人阴险，善于奉迎，但是它确实又精明能干，虑事周到，通权达变。我们从平面的文字解读出一个立体丰满的人物。也读出了作者复杂的情感。只有这样真正走进文章，走近作者，才能把作品中的全部情感重新释放出来，感染学生。

    总之，激发学生学习动机的方式和手段多种多样。教师在教学过程中无论采用哪种教学方法、哪种教学手段、哪种教学设备，这一切都是为了激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，提高教学质量。只要教师们有效地利用上述手段来调动学生学习的积极性，学生就有可能学得积极主动，并学有成效。