和谐学习氛围在数学教学中的构建
2009年12月21日 08:25 admin 点击：[]
数学来源于生活，生活中充满数学。
一、联系生活实际创设问题情境
将学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为教学活动切入点，学生能迅速进入最佳的学习状态，是和谐课堂的首要条件，由此使学生对数学产生亲切感，从而掌握学习主动权。现行的义务教育课程标准实验教科书在数学问题的提出时，着重安排了一些与学生年龄特征和生活背景相联系的主题图，因此，在教学中，充分利用好教材的情境图，活化和丰富教材中的生活情境，利用情境，引发学生的数学思维，提出数学问题，引起学生对数学问题探索的欲望。
二、创设和谐的活动空间
《数学课程标准》中的课程目标将由“关注学生知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由"给予知识"转向引起活动，将数学学习过程看成是学生的“再创造”的过程。教师应该充分利用已有的生活经验，和所熟悉的现实情境中体验理解数学。并且自己动手、动脑、动口，将亲身体验与生活中的认识建立起实质性的联系，在活动探究中发挥创造性，
三、创设和谐的学习空间
教师既要爱学生，又要有“童心、童趣”，要让学生的‘尊敬与钦佩’代替老师的“威严”，教育心理学研究指出“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的，但也是最容易被人们所忽视的激发学习动机的方法。”所以，教师在设计教学活动时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给予表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
四、创设思考与探索的空间
教师在教学中，如何促进学生去发现、去探索，是十分重要的，要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，依照学生的思维，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索、自主发现。
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