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教育公平，是事关一个人终身发展的公平。教育不公平，从长远来看，是所有社会不公平的渊源。要消除教育不公平，则必须从改变教育资源配置不公平的现状做起。从北京市两会传来一个令人振奋的建议：“政府对中小学校的资金投入不仅要设立最低标准，还应该规定最高办学标准。”此穴显然点到了公办教育的要害处。
有的城市学校，宽带插口装到了每张课桌；有的农村学校，孩子还得沙地当纸，树枝为笔。有的城市学校，铺着塑胶跑道的运动场不止一个；有的农村学校，连一个可供学生玩的篮球也拿不出。有的城市学校，投资动辄数亿元；有的农村学校，连粉笔也得一根根地数着用。结果，有的城市学校，搁到欧美也堪称一流；有的农村学校，拿到非洲，恐怕也算差的。这种多年累积的差异，近年还有进一步拉大的趋势。特别是农村兴建希望小学还需社会筹资的时候，城市却建起了许多比大学还要气派的高中，成为各地炫耀教育成就的标志性工程。
实现教育资源的公平配置，政府负有不可推卸的职责。北京市人大代表建议的意义，就在于找到了强化这种职责的办法。办学标准不仅有最低的，也应有最高的。对有的农村学校，按最低标准考核，达不到的，要追究政府责任；对有的城里学校，按最高标准考核，超过了的，也要追究政府责任。因为所有纳税人的权利都天然公平，城乡差异没有过大的理由。与办学标准的严格执行相配套，人大在审查教育经费的预算时，不仅要严肃城乡一致的人均标准，而且还得向农村倾斜，以偿补旧债。 | 