一、体现数学生活化
数学源于生活，应用于生活。要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。数学教学要体现数学知识的生活内涵，在让数学贴近生活的基础上与生活实际相互融合，让数学知识与生活联系得更真实、更紧密、真正达到生活材料数学化、数学教学生活化、数学应用实际化。如指教《捐书活动》的老师创设的学校捐书的情境，执教《套圈游戏》的老师创设的学校举行套圈比赛的情境，以及执教《认识角》的老师让学生寻找身边的角等，都从学生可探索的与生活实际密切相关的现实情景中，引导学生用数学眼光发现数学问题、提出数学问题，进而解决数学问题。
二、课堂中充分尊重学生
新课标要求教师要尊重学生，尊重学生在学习中的主体地位；尊重学生对学习方法的选择，允许他们用自己的学习方式和思维方法去构建数学知识的体系。另外，还要尊重学生在数学学习上的个别差异，允许不同的学生在数学上获得不同的发展。如执教《捐书活动》和《套圈游戏》的老师在引导学生探究连加的计算方法时，都尊重学生的主体地位，给学生机会，让学生充分发表自己的见解，在多种算法的交流、比较中选择适合自己的算法，经历笔算方法的全过程。
三、注重了学生的动手实践。
动手实践是一种特殊的认知活动。学生借助手的活动能够实现和反映其内部的思维活动，让多种感官参与学习，改变了“耳听口说”的学习模式，加深对知识的理解，学到获取知识的方法。尤其是在低年级的学习过程中，加强学具操作既能帮助学生丰富表象，架起由感性认识到理发认识的桥梁，实现新旧知识的转化，形成新概念；还能为学生的主动探索提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景和来源创造条件。因此，在教学中应根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、折一折、拼一拼、比一比。尽可能多给学生提供动手、动脑、动口的机会。如教学《认识角》中，学生根据教师要求找了许多生活中的例子：墙角、书本的角、课桌的角等等；让学生动手画角、拼角，用纸剪角、折角等。这充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
四、学生自主探索合作交流。
学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现理解最深，届最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。正如现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学一样，对知识而言，学生的独立思考、相互讨论、思维澄清的过程，就是自己发现的过程。新课程理念下的教学过程中要求由教师讲授转向学生自主学习、自主探索。＂互动合作、主动学习＂的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。通过合作学习去解决教学中遇到的问题，让学生自己去充分体验享受每一次小小的成功的喜悦，这时他们对学习兴趣大增，一个个跃跃欲试。如自主探究连加算法，以及交流不同算法体现的互动合作，小组合作做角等，都是自主探究合作学习模式的成功体现。特别是教学《认识角》的老师对小组合作时的规则的明确讲解，给我们小组合作学习的可操作性提供了学习的素材。
五、重视学生方法与逻辑思维能力的培养
教学不但要授之以鱼，而且要授之以渔。数学是逻辑性很强的学科，更重视学生方法的掌握与逻辑思维能力的培养。执教《口算、估算、推理》的老师在对学生方法的指导和逻辑思维能力培养方面，为我们做出了表率。如他在引导学生表达数学语言是，巧妙的表扬一个学生：“瞧，他用了因为，所以来说这句话，逻辑性多强啊”不但激发了学生的自信心，而且无形中也感染了其他学生注意表达时注意语言的完整性与逻辑性。练习也设计了很多推理训练，同时，在练习中，他还注意了让学生总结方法。
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