化学教研组研讨“学讲课堂”的经验和困惑
“学讲课堂”已经实施一年多了，最近关于它的讨论很多，有支持也有怀疑，我们化学教研组针对目前的情况展开讨论，谈谈自己在“学讲课堂”中的经验和困惑。
王磊老师：我觉得可以找一个抓手，让学生自己去设计“导学案”，这样的内容比老师的设计和准备更有针对 性，当然这对学生的要求也是比较高的；困惑就是如何真正让学生适应“学讲课堂”，学有所获；
张文华：我觉得学生的自主性体现不够，如经常都是好学生唱主角，有些学困生游离于课堂；还有时候不敢放手，总是多讲多做；第三是学生的自主先学的效果不理想，浮于表面，而且我们化学的部分偏理科的内容，还是要依靠老师的引导和讲解，完全靠学生自己学自己讲，效果仍然不理想。
李蓉老师：我感觉“学讲课堂”的自主先学，应该根据班级的情况，学习能力强的可以放到课前，课堂上学生讨论和合作学习的时间和效果都能得到保证；如果是学习习惯不理想的，可以在课上，老师组织自学，给与一定的引导和帮助，虽然内容要有所删减，但是效果更好。
唐锋老师：我觉得“学讲课堂” 上小组的合作学习活动开展不均衡，失去了合作学习的实效性，难于持久，缺少动力。老师需要不断寻找更新鲜有效果的方法激励和调动学生，让学生始终可以投身到学讲课堂的学习中去。困惑就是如何保证学生自主学习的时间和效果？
侯文超老师：我感觉“学讲课堂”比传统的课堂学习的气氛更加活跃，学生学校积极主动，但不一定就是高效的。比如自主学习阶段的针对性往往不强，学不出真正的效果；合作学习的阶段谈论问题的重点不清晰，展示阶段、质疑阶段，很难提出真正有价值的问题。
张静老师：我想知道在“学讲课堂”上如何更好的实现“教学相长”，有些学生在完成“导学案”的时候，只知道简单的抄袭，不会思考和去查阅资料；课后的知识复习巩固的效果也不是很理想，上课倒是风生水起，下课就把知识扔在一边，不去及时复习巩固，学习的效果得不到保障。
