模拟保护色的形成过程

            模拟保护色的形成过程     

本节是人教版生物八年级下册第三章《生物的进化》第三节《生物进化的原因》的内容，共分两课时。《模拟保护色的形成过程》属于第一课时，主要通过模拟保护色形成过程的探究活动，从感性上认识生物进化的过程和原因，为下一课时做铺垫，更好的理解达尔文的自然选择学说。

二 学情分析

关于保护色，在讲述生物适应环境的时候学生已做过初步的了解，因此大部分学生基本上都能说出保护色的定义、实例和作用，在此基础上质问学生保护色是如何形成的就比较顺理成章。学生除了具备了一定的认知基础，而且经过几次探究性实验，学生对探究实验的一般步骤也有了较清晰的认识，初步具备了设计探究实验的能力，对实验结果也会做出一定的分析，这些都有助于本实验的开展。

三 教学目标

（一）          知识与技能

1推测保护色的形成过程，初步了解生物进化的原因。

2掌握探究实验的一般步骤，培养科学的探究意识。

（二）          过程与方法

根据探究实验的基本步骤，学生自主设计实验方案并组内合作完成，由实验结果探讨分析保护色的形成过程，进而推测出生物进化的原因。此方法遵循了由个别到一般的认知规律。

（三）          情感态度与价值观

1培养学生善于发现生活中的问题，进而思考问题并解决问题的科学态度。

2尊重事实，对不同的实验结果会多角度的进行全面分析，进而不断完善自己的实验方案。

3学会组内的分工和合作，营造探究氛围。

四 教学重点和难点

1教学重点：模拟探究保护色的形成过程

2教学难点：探究方案的设计及实施

五 教学策略

为了激发学生的兴趣，我首先安排了一个小游戏导入保护色。在学生对保护色部分知识已知的基础上，启发学生思考保护色的形成过程。在问题的引导下作出相应的假设，接着凭借小组的智慧，在已有材料的基础上自主设计实验方案，并通过组内及全班的讨论，不断完善实验方案。同时也可以在方案的实施过程中，再对某些环节做改进，以便使实验更切近实际，模拟的越真实，最终得出的结论也就越具有说服力。由于保护色是生物长期进化的一种结果，学生就可以以此类推其它一些进化结果，得出生物进化的原因与外界环境有关，是生物不断适应环境的趋势。

六 教具准备

大、小两种彩纸（或彩布）   经过处理的米粒

七 教学流程

（一） 游戏导入

小游戏：小鸡啄米

材料：两张白纸  红、白、黑三种颜色的米粒各十粒（红色和黑色事先经过墨水染色处理）

准备：将三种颜色的米粒在白纸上分别撒匀

规则：两位同学扮演小鸡，用手当喙啄食小米粒，在规定时间内（5秒，全体同学倒计时）比赛谁最终啄食的粒数最多，最多者获胜。

思考：从此游戏中，你得出了什么结论？（教师公布完比赛结果后，让两位同学分别说出各自啄食的总粒数及三种颜色各自的数量，教师以副板书的形式写在黑板上，便于学生观察）

结论：白色米粒被啄食的较少，因为是在白纸上进行的实验，白色米粒不容易被发现。（此处教师可以让两位比赛者谈谈自己当时的体会，加深学生对结论的认识，使结论较真实）

选用游戏导入，可以一开场就激活学生的思维，且游戏较轻松，所以大部分学生都能融入到游戏中去，边玩边思考。同时此游戏紧扣主题，其实也可以看作后面模拟探究实验的一个垫脚石，有利于学生设计实验方案。

（二） 小议保护色

过渡：自然界中是不是也存在类似的现象呢？（引出保护色）

定义：什么是保护色？（学生根据已有的知识，回忆出保护色是指生物的体色与外界环境的颜色相似）