【学讲释疑】之一：围坐，你准备好了吗？

一、什么是“围坐”

“学讲方式”是以小组合作学习为主要教学组织形式的一种教学方式。合作学习的课堂与传统课堂有许多不同，首先表现在教室座位的安排上。传统课堂采用的是“插秧式”（见图1），全体学生都面向教师和黑板，学生之间很少有讨论交流。小组合作学习的课堂通常采用“围坐式”，即学习小组成员座位排列在一起，围成一圈。在教室中的排列也是形式多样的，常见的有“田字形”（见图2）、“品字形”（见图3）、“扇形”(见图4)、“马蹄形”（倒U形，见图5）、“行列式”（见图6）。

二、为什么要“围坐”

合作学习的课堂上采用“围坐”形式是有其独特功能与作用的。

1.有利于学生目光的交接和面对面的讨论。

2.有利于组员听清楚彼此的发言又不影响其他小组的讨论。

3.有利于学生倾听、观察其他同学在小组内进行展示和组间展示。

4.有利于学生在讨论和合作时集中精力。

这一座位排放方式与传统“插秧式”相比，有着明显的优势。具体比较如下表：

“插秧式”座位与“围坐式”效果比较表

从上表可以看出，采取“围坐式”座位排列主要还是为了适应小组合作学习学生自主学、合作学的新学习方式，便利学生之间的合作、沟通、交流。在这些方面，“围坐式”有着传统课堂“插秧式”所不可比拟的优势。根据世界著名教育家佐藤学先生在全球500多所中小学校所做的统计，现在80%的学校和班级都采用了“围坐式”以适应合作学习。中国的很多地区和学校，特别是教育较为发达的地区和学校，“围坐式”也是班级排列座位的主要方式，正在成为班级排列座位的趋势。

三、现阶段部分学校和班级实行“围坐”出现了问题怎么办？

既然“小组围坐”有这么多的好处，为什么在现阶段的实施过程中还会出现问题呢？我们对很多教师、家长提出的问题困惑进行了认真的梳理和总结，分析原因并给出以下的建议。

1.观点一：“围坐会导致学生拧脖子、斜视”

（1）座位是固定的，人是灵活的。在实施围坐之后老师要对学生如何适应新学习方式进行训练，如教师集中讲授或同学回答问题和展示时其他同学可以移动身体，保持面向发言人的姿势。

（2）形式变了，内涵也要升级。教师不能只是简单地对学生分组、排列座位就认为万事大吉了，合作学习的小组建设、课堂教学如何贯彻新教学理念等措施都是需要跟上的。如果仅仅是座位形式改变，课堂设计还是传统的“满堂灌”，那么学生肯定长时间保持一种姿势；如果教师真正把“学讲方式”的精神内涵和精髓贯彻到教学中去，那么课堂必定是学生的自主学、合作学为主，也就不会出现长时间地面向黑板或讲台的情况。

（3）可以采用小组“轮换”座位的方式，每周或者一定周期让各个小组轮换座位，就不会出现学生长时间固定在教室的某一位置的情况。

2.观点二：“围坐之后学生讲话多了，纪律难以保证。”

（1）首先教师和家长要转变思想观念。过去传统课堂上老师一个人讲，偶尔学生回答问题，大部分学生在课堂上是沉默的。这种表面上的安静究竟是不是课堂上应有的学习状态？看似没人讲话但是很多学生注意力不集中甚至睡觉。老师省了管理的事，但实际的学习效果大打折扣。所以这个问题其实是“围坐”让课堂原有的问题浮出水面了，究竟是老师“满堂灌”了10个问题，大部分学生没有听懂掌握有效率，还是集中重、难点组织学生合作突破有效率，答案是显而易见的。

（2）纪律问题实质上暴露的还是教师和学校常规管理的问题。实行“围坐”与“纪律乱”之间没有必然的因果联系。“围坐”之初，学生们有新鲜感，有时想要讲话是正常现象，也是学生的主动性被调动起来的表现。关键在学校、教师要加强合作学习的理论和操作方法学习，制定合作学习相配套的规则要求。先对教师进行培训，利用好班会课和上课时间对学生进行训练，帮助学生养成自主学习和合作学习的良好习惯。包括有人质疑围坐后练习课和小测验的有效性问题也随之解决了。

3. 观点三：“教室太小，人数太多，小组围坐后造成教室拥挤，学生出入不便。”

（1）小组座位的摆放不是僵化、固定的，前面介绍了小组围坐课桌椅的5种摆放方式，教室面积足够的情况下可采用“田字形”、“品字形”、“马蹄形”、“扇形”。若教室较小、人数较多，完全可以采用“行列式”。

（2）“学讲计划”是本着“科学推广”的行动策略实施推进的。在“围坐”、“环节”等问题上从未强行要求任何学校和教师个人“一刀切”地执行。反而一再提倡学校和教师要根据校情、学情等实际情况灵活操作。学校和教师应充分发挥主观能动性，用好“自主变通权”，切不可僵化和形式化。