浅谈高中生物课改实践
随着新课改的推进，生物要在每周仅有两课时的情况下完成教学任务，时间紧任务重，因此，进行课堂教学改革，向课堂要效益就成了高中生物教师的最大的挑战。
一、 勇于创新，把课堂还给学生
信息时代知识日新月异，教师不能迷恋旧有知识结构，而只有汲取新知，探求新路才有出路，才能营造清新扑面的教学氛围。要想课堂教学高效益，首先必须是教师换脑筋，更新观念，真正理解叶圣陶先生的"教是为了不教"，"教学是教学生学"的论断，从我做起，锐意改革，力争闯出一条教改新路。
1、鼓励学生大胆探索
古人说"学贵有疑"，"疑是思之始，学之端"，要让学生自己去发现问题，解决问题。鼓励学生不迷信旧说，不盲从书本，要敢于质疑。学生根据上课的所学在课堂上及时组织讨论，同学们提出各种想法，各执己见，争论激烈，老师因势利导，学生们终于尝到了学术论争的乐趣。
2、着重于课前准备
由于课时少，所以目前的生物教学常常追求课堂容量大，注入式的一言谈使得课堂教学几乎成了老师的独角戏，学生被动接受老师的硬性注入。如果不改变这种填鸭式的课堂教学模式，教学改革也就无从谈起。因此，与其苦口婆心重讲解，倒不如多花点功夫在课外，精心准备好学案，设计一系列有梯度的问题，在课堂上让学生通过看书和对问题的解答来理解课本内容。
二、采用灵活方法，以兴趣带动学习
生物教学的新气象得益于教学思路的新变化，得益于教学方法的新尝试，全新的教学理念应贯穿于具体的教学过程中，只有富有新意的教学方法才能调动学生课堂学习的积极性。在教学中，教的轻松，学的愉悦。
德国教育学家赫尔巴特就曾把兴趣看作优良教学的最重要的条件和手段，认为津津有味地学习的东西，能够很快地学会和巩固地掌握。他甚至认为，兴趣可以转化为学生的主动精神。我们老师应该成为这个理论的实践者。
三、注重学科渗透，拓展知识空间
中学生物教材已历经多次改版，新课程配套教材，内容涉及相当广，既需要生物学上广博的知识储备也需要对数学，物理，化学等有所涉猎。因此，教师在教学中适当增补一些新内容以满足新教材的特征，是很有必要的。
1、学科渗透，以课内补充课外
培根曾说过:"读史使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精辟，……"让学生不囿于现有教材的框框，在博大而深邃的文化宝库中去渴求无限的智慧，在一切美好的追求中成长便应是我们老师的共识。
在充分利用配发的课本同时，要根据实际需要拓展同学们的视野，触类旁通。如引导同学们运用化学上的相似相容原理来解释细胞膜上物质组成;讲解物质的跨膜运输的时候引用了物理上扩散的知识……这就形成了开放的大生物教学方式。
2、专题化教学，强化系列知识
现行的中学生物教材，分成三个模块，系统化的知识被化整为零，分解为可量化的知识点，散布于单个的章节及练习之中，在支离破碎的应试教育前提下，生物的整体文化魅力大打折扣。学生不仅应象守财奴那样去积攒零碎的知识，更应特别强调生物教学的系统化，系列化。
把时间还给学生，让学生自己查资料，理头绪，整理知识系列，如"杂交原理在育种方面的应用"，"遗传密码的破译"……学生非常乐于接受这种全新的教学方式。课堂教学与课外拓展相结合，学生以开放的思维视野将知识学活了，在老师这个领航员的帮助下学的轻松，学的愉悦，课堂教学的最优化得到了充分地体现。通过以上一些方法的实施，使课堂效益达到最大化，希望能使我们的生物学教育能有个新的跨越。
