徐州市第二中学2014--2015赛课活动反馈
一．优点：
1. 学讲理念由思想秉承了行动，态度认真，备课充分，常态课，不作秀；
2. 导学案的运用已经比较娴熟：设计成熟、规范，形式统一；
3. 小黑板的运用敲到好处；
4. 各种课型已经初具规模；
5. 全员参与，赛课活动实实在在，教师心态好。
二．建议
1. 加强对学生自主能力的培养
主要从三个方面入手，一是要合理分工，养成学生讨论合作的习惯；二是要养成补充、质疑的习惯；三是要注重学生知识结构的建立。
2. 提高课件制作及运用水平
某些学科存在课件制作量少，对于难点、重点的问题，教师没有拓展提炼，并且有与教学进度不配套的现象。
3．科学的进行学讲课堂设计
问题的设计驱动性不强；对问题要进行筛选，突出重点，任务设计的目的性不强，具体要求是什么，应该更加细化，加强目标的导向型，更有利于学生达成目标。
从学生实际出发，以学定教。注意教学的规律，由浅入深，由表及里；学生反映慢应如何教？在教学设计上应有所选择；
对问题要有明确的答案或总结，让学生订正错误，落实环节；
大容量的练习、大篇幅的文章如何破解？让学生每组准备一个内容，其他内容就缺少思考，效果不好；
课堂容量偏低，难度达不到；程度好的学生吃不饱；选题难度差别小；
加强对教材的研究，创造性的运用教材，对教材可以再加工；
不要急于求成，过早的把高考题压给学生；
教学环节上还不能收放自如，特别是展示环节、讨论环节上，时间被吸收了；
4. 进一步加深对学讲的理解
学生缺少独立思考的空间、看书的时间。
重展示，轻合作、轻对话、轻交流。研讨气氛不浓，积极研讨场面少，互查、互助少，展示后互动少，缺少质疑和思想的交锋；展示重复，浪费时间；
重形式，轻实效。学案下发后应有反馈；学生讨论应有针对性；没有真正为教学服务，为了学讲而学讲；教师应选择有问题的学生讲，然后让学生点评，通过质疑讨论解决问题，而不是人人都讲得行云流水，都会了的话，不展示也可以；应从效果上考虑需不需要讲，讲是为了作为“麻雀”呈现，不是“秀”，学生不质疑，教师不拓展，让人担忧；
展示参与面窄。应该让不同的学生都参与进来；展示人较随意，谁展示应深入思考；
讲的方式单一。大多都是学生活动后分小组汇报，在信息传递上仍然是一对多，与原来教师的一对多差别不大，这种形式的效果并不好，教师讲换成学生讲，效果一定不如老师，一对一的效果最好，所以建议组内互讲。
检测环节完成的少。
对小组评价的少。
5. 上课要更有激情
6. 在集体备课的基础上要体现个性
不能仅停留在资源共享和统一上，可以上升到互补的层面上，通过二次备课，针对不同课型、不同学生，加强教学目标、教学设计的研讨；
7. 不能忽视教师的主导作用
解题作图等教师应有好的示范；学生如何讲应加以引导；教师应参与讨论，特别是要参与到比较弱的小组；加大课堂管理的力度，对于学生集体性的错误要及时纠正、讲清楚，对于睡觉的学生要批评教育；
8. 学讲方式在不同老师身上体现不同，差别较大。建议进行好课展示。
