谈新课程背景下注重学科思维训练的高中地理教学

谈新课程背景下注重学科思维训练的高中地理教学

 长汀一中  沈宏春

 学科思维训练，是指在具体学科的教学过程中，结合该学科的学科性质和特点，遵循科学的思维规律和思维发展规律对学生进行的系统思维训练。其目的在于，促进学生在训练过程中逐步形成比较复杂而完善的思维器官，掌握科学的思维方法和熟练地运用各种思维形式，提高获取知识、灵活地综合运用知识以及进行知识创新的能力。

 新课程改革的重要理念是“一切为了学生的发展”，而思维能力和思维品质的发展是学生发展的重要组成部分。表现在具体的教学过程中，就要求更加注重思维的训练、能力的培养，使学生能够以具有学科特点的思维方法解决问题，因此，学科思维训练是新课程教育的一个重要内容。

 近几年，地理高考试题的命题加大了学科思维量，越来越侧重考查学生地理学科思维、地理学科能力。从学生的考试成绩分析，基础知识不落实是学生考试失分的主要原因，但思维不活跃、能力不强却是学生不能获得高分的关键因素。

 因此，如何培养学生地理思维能力和思维方法，提高学生运用所学知识、方法去分析问题、解决问题的能力，是高中新课程地理学科教学的重点课题。在新课程高中地理教学过程中，应结合地理学科的性质和特点对学生进行各种形式的思维训练，以使学生养成良好的、自觉有效地运用学科思维获取知识和解决问题的习惯和能力。

1、注重形象思维训练的地理教学模式

 形象思维训练的最直接、也是最有效的方法就是“多看”，特别是地理景观的形象思维。在教学中应该结合实际运用现代教育技术，展示与教学内容相关的景观照片，使教学内容直观化。比如，在新课程高中地理必修1第一单元第1节“宇宙中的地理”教学中，适当地运用电脑投影展示各种天体的图像或视频，既可以使抽象、无法看到的地理现象直观化，同时可以激发学生的学习热情，效果很好。

 地图形象思维训练是形象思维训练中的重点，也是难点。在实际课堂教学中注重读图、填图、绘图、描图等四个环节，初步形成注重地图形象思维训练的教学模式。教师在课堂教学中加强示范，引导学生运用想象、模拟等方法开展形象思维。

2．注重空间思维训练的地理教学模式

 地图形象思维的训练其目的就是加强学生空间的形象思维。利用熟识的地图形象能够迅速地判断地理空间位置，特别是海陆位置的判断。这一类的教学与“注重形象思维训练的地理教学模式”相似，特别要注重“图文转换的训练”，加强地理语言的规范化教学。在地理空间绝对位置的空间思维训练中，可以采取“以点串线、以点带面，绝对记忆、相对推导”的教学模式。具体教学过程如下：

3．注重逻辑思维训练的教学模式

地理逻辑思维训练的教学关键是引导学生自主思考、自主总结，教师需要设计有梯度、循序渐近的课堂活动或作业，指导学生参与学习，在自主学习的过程中训练逻辑思维。主要的教学环节有：

（1）知识结构图的绘制，单元复习与单元总结教学中，指导学生完成单元知识结构图，建立知识逻辑关系，全面梳理、总结。

（2）地理因素的归纳总结，引导学生总结地理问题的一般原因，从而掌握地理逻辑思维的一般方法。比如，影响气温差异的因素主要有纬度（太阳辐射）、海陆、地形地势、洋流、人类活动等；影响盐度差异的因素主要有降水量、蒸发量、陆地径流、洋流、结冰融冰等。

（3）地理过程的推导，设计问题引导学生推导地理过程。

（4）地理分析语言描述的一般策略。地理分析语言描述一般遵循“前因后果”的规律，也就是说，学生在描述地理现象时，在语言中一定要体现因果关系。比如，在城市详细规划的教学中，自来水厂的选址，其选择的原因是“位于城市河流上游，水质好”；化工厂的选址原因是“位于城市河流下游，对城市用水影响较小”。

4．加强区域比较思维训练的教学模式

 区域比较是国土整治教学的基础，在新课程高中地理必修3的教学中，经常涉及区域比较。加强区域比较思维训练的教学模式主要注重以下三个环节的落实。

（1）以表格形式促进比较思维训练

（2）加强自然地理、人文地理要素的落实

（3）突出主要特征的比较

 在实际教学中，加强学案的设计，课堂教学预设中做好区域比较的空白表格，其中有难度的内容可以教师填写。在课堂教学中指导学生完成表格。在教学反馈环节中请学生描述区域主要特征的比较。

 思维是学生认识客观事物的一个过程，是打开知识宝库的钥匙。通过教学加强学科思维训练，把学生潜在发展水平逐步转化为新的思维能力，在新的思维发展基础上，再通过训练转化为更新的思维发展水平，这样阶梯式不断地转化和发展，就会使学生的学科思维能力不断地积累和发展