新课程初中地理教学改革，已经在潜移默化中影响了参与教学改革教师的教学观念、教学行为，从而改变着地理教学。下面是我校地理组教师在地理课程改革中的做法。
一、勤学习——提高教师专业素质
勤学习，提高我组教师专业素质，以适应新课程要求。全组教师侧重以下几方面的专业学习。
1、知识结构方面：在学科知识方面我们组注重社会发展对地理学科知识的影响；在实践知识方面注重课堂教学实践活动及组织学生从事地理实践活动的知识，指导学生进行地理研究性学习的相关知识。
2、能力结构知识方面：全组教师不断提高运用地图教学的能力，以及设计和运用地理略图、板图、地理图表的能力。还注重以下能力的培养：快速获取信息、处理信息的能力并将其有效地运用到课堂教学中；建构开放式课堂教学的能力；熟练使用多媒体技术和现代信息技术为地理教学服务的能力。
3、课改素养方面：积极参加新课程的教学研究，尤其注意立足地理课堂教学，不断用新课程的理论指导课改。
二、多研究——灵活运用教材
在具体的教学工作中，我们注重研究与运用新课程理念下的地理教材。主要从以下几方面着手：
1、认真学习课程标准，把握新课程的教学理念和整体结构。
学习新课程标准，做到“三个把握”：①把握新课程的教学理念。②把握地理课程的整体结构。③把握每一条标准所隐含的基础知识和基本技能。
2、按照新课程标准构建富有个性的教材资料库。
我校教师购买了很多教辅材料和上网查找材料，吸取材料中的精华，围绕每一章节的教学目标去选择、开发教学资源，逐渐形成符合新课程理念和教师个人特色的教材资源库。
3、认真研究教材，分析处理教材。
首先，通过教材，从整体上把握教材的结构。
其次，细读教材，确定“六个点”知识点、能力点、思想点、重点、难点、热点。分析每一个“点”所隐含的课程标准的基本要求。
再次，精读教材，根据学生需求调整、组织教材。在充分把握个部分教材所蕴涵的知识点和能力点之后，我们就要研究学生，了解学生的兴趣和需要，把握学生现有的知识水平和学习能力，了解学生已有的生活经验，从学生的需要出发调整、补充和删减教材。
4根据教材设计学法。
我们根据收集的材料和学生的特点设计不同的学习方法。
5、根据学法设计学习过程。
确定每一节课的学习方法后，我们认真分析地理知识和技能与活动之间的关系，考虑每一节课的学习目标采取相应的活动来实现。
在研究教材的基础上，精心写好教学设计，其中徐丹、高桂红教师设计的教学设计获得东北三省四市级一等奖多篇。
三、重过程——优化课堂教学
我组徐丹、高桂红教师注重实践研究、不断探讨课堂教学四环节，以便优化课堂教学。
1、 地理情景创设
在教学中创设情景，培养学生地理学习能力，从而让知识的生成、能力的培养、观念的形成自然吻合，浑然一体。教学中我们注重创设五大类课堂情景，积极引导学生自主探究、发现问题、解决问题。①图表类情景②演示类情景③案例类情景④实践类情景⑤问题类情景
2、 地理活动的设计
课堂教学中尽量让学生在活动中学习。让教学成为学生自主发现问题、解决问题的学习过程。教学中我们注重做到以下几方面：让学生多用图；让学生多观察；让学生多讨论；让学生多动手；让学生多上讲台；让学生多调查等。从而真正体现学生是课堂的主人，学生是学习的主体。
3、 反馈与校正
我们不但继承传统的重视双基的习惯，更要让练习设问与学生的认知活动、情感意志过程融合在一起， 这是一种技巧，更是一种巨大的挑战。
4、 拓展延伸
在教学中善于深刻感悟、刻意策划，将学科理论引向教学实践，或将有限的知识引向无限的认知时空，时刻让学生感受成功的喜悦，从而产生不竭的渴求。 | 