摘要：随着计算机不断的更新，现在应用计算机的领域越来越广，计算机辅助教学也在学校的课堂教学中得到广泛的应用，但如何应用，如何制作适合课堂教学的教学课件是摆在一线教师面前的一个比较难的问题，本文简要的阐述了计算机辅助教学在课堂教学中的一些难题。
关键字：计算机辅助教学 课堂教学 应用 探索
20世纪60年代，世界上出现了规模巨大的教育改革浪潮。在这次浪潮中，课堂教学也对自己的教学目的、教育结构、教育内容、教育方法及教育手段等进行改革和尝试，其涉及地区之广，改革内容之深，均前所未有，对当代教育影响极为深远，同时也对课堂教学提出了更高的要求，那么，怎样适应当代教育的改革形式，怎样达到当代的教学要求；怎样把抽象的知识讲解得浅显易懂；怎样向40分钟要效益等问题已经实实在在地摆在各位教师面前。
随着多媒体技术的发展，课堂教学方面的电脑教学软件也相应面市，教师可以在懂得相应电脑操作技能的基础上，利用多媒体计算机课件辅助教学。但在实际教学活动中，得心应手、真正与教材十分贴切的教学课件并不多见，这就要求教师应该能够根据教材的需要，制作出切实可行的课件。
提起制作课件，有人会挠头发出感慨，认为用计算机制作课件太难了。其实计算机发展到今天除了制作多媒体教学课件已经很简单了，目前市场上常见的工多媒体编著工具如powerpoint、方正奥思、Authoware、课件大师、科利华、flash网页软件等操作都比较简单方便，人人都可以学会使用。通过对上述软件的学习，你会惊奇地发现，制作电脑教学软件并非可望不可及。现本人就计算机辅助教学（简称CAI）在课件的制作过程，谈谈自己浅显的看法。
1 设计课件的脚本及课件脚本的书写
一名好的导演，如果没有一个好的脚本，就无法拍摄出好的影片，同理，一个好的课件，如果没有一个好的脚本，就无法到达预期效果。因此在设计课件脚本时应力求做到以下几点：
1.1 设计课件脚本之前要做到三备
备课：就是将一课时教案的内容备出，并二备，三备，集众家之所长，力争该教案中有很多的闪光点，有可能将课的内容打乱重新组合。并且这一课时的教案的容量要大（大约比平时多5分钟左右的内容）
备学生：就是充分的分析学生，从学生的角度出发，从学生的特点出发，以学生的视角来备课，因为课件是为学生服务的，是要求学生能从课件中分析、总结相应的知识。力争能将学生的反应在设计脚本时考虑出来。如果你的学生比较聪颖、活泼，你设计的课件就应该具有探究性，发现性；如果你的学生比较内向、稳重，你设计的课件就应该具有启发性、趣味性。
备教法：就是充分的设计教法，因为应用计算机多媒体辅助教学是集多种教法于一体的，但也并不是什么方法都能应用。以地理课堂教学来说，比较适合于用以“图导文法”、“图文结合法”。任何一门学科都可以应用的是发现法，学生能够自己通过多媒体发现问题，解决问题。
1.2格课件脚本的书写
1）课件脚本的书写要求详细，因为制作课件是一项脑力劳动很强而且很繁琐、耗时很长的工作，有可能由于一时的疏忽你的美好设想不能在课件中体现出来。
2）课件的脚本应该附带有说明，如果是自己制作，此处可以简略，若不是，应说明在课件中制作每一项的目的、要求，达到的效果，联结的素材等,力争让课件制作者一目了然，心领神会。
2 课件的素材
可以说一个好的课件如果选用的素材得当，教师和学生即可以通过课件中的素材达到互动，又可以激励学生主动思维，积极探讨，主动获取新知识。
2.1素材的种类
素材包括声音、影像、动画、图片和相应的文字资料。
2.2素材的收集
可以说素材的收集是一项长期而艰巨的任务，有的老师深有体会，当做课件的时候，因为找不到理想的素材而失去制作课件的信心，因此，素材的收集应在平时进行，在平时观看各种媒体的报道时，多留意有关的资料，做到经常收集。
2.3素材的整理
我想有的老师的素材收集很多，但用的时候却为不能找到相关的材料而苦恼。这就要求我们平时养成收集，及时存储，做好标记，及时分类管理的习惯。
2.4素材的选择
随着素材的积累，素材逐渐的丰富，有可能相同的素材很多，有的人从中选择很多素材联结在一起，课件显得特别的戎杂，因此，对于相同的素材应该不吝惜的取舍，重点突出。
2.5素材的处理
在课件制作过程中，许多素材要经过自己的处理。如：一幅比较模糊的图片或只想取图片中的一部分。此时你可用图片制作软件进行处理或在powerpoint简单处理。如有关的VCD影像则要通过超级解霸来软件截取，存成MPG格式文件，若是想在powerpoint插入无声音影像就要存成MPV格式文件。
3 制作课件的设备及程序软件
3.1主要设备
一台多媒体计算机，配置在586，主频在633HZ以上，内存在128兆以上。
3.2辅助设备
扫描仪、刻录机、视频采集卡、音箱、网卡、语音输入麦克等。
3.3多媒体联结软件（powerpoint、方正奥斯、课件大师<蒙泰瑶光>、科利华软件、Authoware、flash等）、图片处理软件（Photoshop等）、声音录入、处理和编辑软件、影像处理和编辑软件、动画制作软件（3DMAX、COOL 3D、FLASH等）等。
4 课件的制作
课件最后合成工作是最关键的环节，有很多老师由于没有胆量，或者是信心不足，而不敢自己制作，其实这项工作并不难，只要你能大胆的尝试，你在脚本和素材准备充分的情况下，就能够制作出比较另人满意的课件。下面我谈一谈在使用常用powerpoint这个软件过程中的一点体会。
4.1知晓优点 坚定信心
powerpoint是制作课件最简单的一种操作软件，简学易懂，易于操作，并且对其修改十分简单。它是学习制作课件的最理想软件，如果有其基础，再学习其他制作软件十分的容易。
4.2了解缺点 积极改进
尽管powerpoint制作、修改和操作都十分简单，但其在制作和应用过程中存在许多问题。
制作过程中的音乐和影像的插入十分困难，该软件只能插入WAV这种波形声音文件和MPG带声音影像和MPV无声音影像，而且不能对声音和影像的长度进行人为的直接选取，声音的高低和长短也不能控制。
解决办法：1）选取声音文件后，可以用超级解霸2000中的MP3转换器，将其他的声音文件（MID、CD等）转换成WAV声音文件插入，在转换时适当选取声音的长度。
2）影像文件的选取：可以将AVI文件通过超级解霸2000中的AVI转换MPEG。
在powerpoint插入的影像因不能非窗口操作而占据正个窗口,无法在同一界面中同时运行其他的对象.powerpoint在放映过程中，如果在操作过程中随意或多按按动鼠标执行键一下，都会运行一个对象或翻一页。
5 制作课件应注意的问题及课件制作和应用的误区
5.1树立正确的意识：
有的人认为使用了计算机、液晶投影仪就是运用了多媒体，其实不然，多媒体是英文multimedia的直译，意指多种媒介载体。主要包括声、光、色等人类能够直接感受到的信息形式，由于人类有95％以上的信息来自于声和光。声音包括语言、音乐和自然声这三大类。光包括文字、图像、动画、电影、录像等多种形式。只要充分研究声和光的特性，就可以用它们来构造一个虚拟的生活环境。而计算机多媒体技术通常指的就是光和声音的处理技术。因此在教学中能用幻灯片代替的就没有必要使用计算机来辅助。
5.2适当的处理素材：
有的人认为他的素材都是该课件必要的，不能取舍其一，但给人以材料堆砌的感觉，而显得该课件内容戎杂，适得其反。
5.3声音的处理
对于声音文件的处理问题很多，声音是课件中重要的因素，声音配的好，会使该课件大大提高使用价值。但有的老师只追求形式，而在没有必要的地方增加声音，或者增加不符的声音，干扰学生的听课效果，得不偿失。
5.4图片的处理
我们选择的图片有时并不是十分理想的，因此要对图片加以修改，如选取其中的一部分，就可以用Photoshop进行处理。对于一些比较模糊的图片，在powerpoint用绘图工具中的亮度，对比度来修整，达到较好的效果。
5.5背景的处理
一个课件的清晰与否，很主要的一部分受背景的影响，有的时候要特别注意背景色和文字之间的颜色搭配，尽量用对比度明显的颜色，一般用蓝色背景，黄色或白色字较好。
可以说现在每一位一线的教师都认识到课件的重要性，十分想用课件来上课，但是，在课件制作课件和应用课件过程中由于对课件理解的偏差，往往出现很多误区。
5.6备课误区
有的老师在制作课件之前并没有仔细认真的研究教材，没有认真的准备素材，而是在制作过程中拼凑素材，在课件制作后，再根据课件来备课，可以说这只一种本末倒置的显现。课件是为教学服务的，课件的制作应在充分备课的基础上才能进行的。
5.7课件制作的误区
每一位应有课件的教师都应充分意识到，在课堂教学中应用课件的宗旨是“课件是师生间知识联结的纽带，师生互动的媒介，而并不是教师展示课件的制作水平的机会。有的老师只追求课件制作的精良而忽略了整体的课堂教学，主次不分。
5.8课件应用的误区
有些教师在课堂教学中没有将知识的传授作为第一位，而将怎样操作课件和课件的操作步骤放在了首位，在课堂授课过程中头脑中始终想着课件的操作，这种为了课件而授课的现象导致知识的传授误差很大，课件和授课往往不能同步进行，此时的课件有画蛇添足之感。
当然这只是课件制作中一些简单问题的处理，其他难于解决的问题希望我们来共同研究解决。
6 课堂教学中的心得体会
6.1突破时空制约，扩大信息的传输量
课堂教学涉及面广，实践性强，学生需要了解大量感性知识，但由于手条件的限制，许多学科的现象难以进行直观的教学。利用计算机多媒体将模拟的现象呈现在学生面前，揭示其本质和内在联系，并能突破时间和空间的制约，使许多抽象的现象变为可演示的声图并貌的景观演示教学。
如地理中的天体的运动、昼夜的更替和四季的变化，物理中的磁力线、电现象、光现象等，化学中的化学反应，生物中的种子萌发、花的开放等等。通过计算机多媒体模拟演示可以化大为小，化静为动，化实为虚，化虚为实，化远为近，化近为远，化慢为快，化快为慢，化简单为复杂，化复杂为简单。这都说明计算机多媒体教学可以突破时空障碍，增加或扩大了信息的传输数量。
6.2方式灵活多样，改变信息传输形式
计算机多媒体教学手段， 通过教师按照教学大纲的要求和课本的内容安排，设计出的教学演示教学片，表现出完全不同于课堂教学的知识传授形式。这种集科学性、知识性、趣味性、教育性、思想性于一体的教学形式，使学生怀着极大的兴趣积极投入，热情参与。计算机多媒体辅助教学通过丰富的画面和声音变化，让学生自动观察和思考，没有空洞的说教。其中有的通过动画揭示复杂的现象变化过程，有的由表及里的剖析内部构造，有的以多方比喻加深对本质的说明，有的以广泛的联系来丰富知识的内涵。
计算机多媒体辅助教学，可以让学生作为科研者、探险者、考察者而“身临其境”。同时在教学中倒放、重放、暂停等技术手段的处理，也可以使地理事物或现象的组成结构、运动过程等重复出现，给学生的观察与思考留有充足的时间。其设计与操作技术方式的灵活多样性，极大的改变了信息的传输形式。
6.3突出重点、突破难点，加大信息的传输强度
计算机多媒体辅助教学以其鲜明的色彩、生动的方式、丰富的内涵和新颖的设计赢得了教师与学生的欢迎，其中最重要的不仅扩大了知识面，更使得印象学深刻的是它从多角度突出了知识重点，分解知识难点，从而化难为易，解决了知识的疑点，解决了学生思路中的障碍。
6.4利于对知识的理解发展学生的智能，提高信息的传输质量
在教学中常常要在事实的基础上，揭示事物的本质特征，化实为虚，从形象思维到抽象思维；同时又需要使抽象概念具体化，化虚为实，从抽象思维到形象思维。计算机多媒体辅助教学在这方面有其独特的优越性，无论是用原理说明事实，或用事实印证原理，它都以生动的视听效果启发学生的思维，使学生通过分析、综合、抽象概括、比较鉴别，从而掌握事物之间的联系，加深理解并开发了智能。
其次，从学生学习知识角度讲：会提高学生的兴趣，便于知识的巩固，增强信息的传输效率；学生喜欢计算机多媒体教学，对其生动有趣，新颖多样的内容极其感兴趣。
上课时注意力集中，会带着问题听课，听得认、看得仔细，目不转睛，屏息宁神。因多种感官积极专注地参加，能很好的感知、识记、理解，有利于知识的巩固。
计算机多媒体教学软件教学在提高学生的综合素质，发展思维方面有着不可替代的地位，多媒体辅助教学在传递信息方面具有容量大、密度大、节奏快等优势，为学生自主获取、分析、处理教学信息创造优良环境；为教师优化课堂结构，提高学习效率，适时指导学生学习，提供可靠保障。
通过生动、形象、准确的模拟演示，使学生能更透彻地理解和掌握地理基本概念和原理，还可以让学生在观察和联想中大大拓展其发散性思维，培养学生的创新能力。
教材中有些重点内容，教师在教学设计时，可依据知识内在的系统性，将它们设计成不同的层次，借助多媒体辅助教学，层层推进，化难为易。
教学过程中的反馈活动具有检验核对和调节作用，其中课件中设计的在课堂上“随问随答”的练习，不仅能及时反馈正确答案，而且更能寓教于乐，教师应充分利用多媒体辅助教学的交互性特点，加强课堂练习，增强学生参与意识，并不断地从反馈信息中检测和提高教学效果。使学生不断地明确学习的目标或阶段目标，调节学生行为和内部的心理活动，许多学生原来的学习动机起到强化或修改作用，从而促进学习效果。
目前，随着素质教育的全面推进和中学地理教学改革的深入和发展，充分运用多媒体电脑辅助教学，已成为教师课堂教学的必然趋势。教师应根据教学内容、学科特点和学生的年龄特征，精心设计教学过程，通过美化、动化、简化、强化等多种途径，充分发挥多媒体技术的优势，不断优化教学过程，不断提高教学效果。 | 