| 各地高考最值得争议的选择题
通览2013年全国各地高考历史试卷，总体感觉选择题的质量不如以往。一些题目的答案虽然别无选择，但难免存在学术的争议和技术性缺陷，这势必会给中学教学实践带来一些疑问和困惑。笔者不揣浅陋，选取部分试题做简要的评析，以供参考并求教于大方。
一、知识性考查超标、超本，使中学师生的教与学难以招架。
（新课标全国Ⅰ卷）1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。这反映了当时中共中央
A．主张走农村包围城市的革命道路 B．坚持以城市为中心的革命模式
C．重视农民战争与城市暴动的结合 D．认为农民阶级是取得革命胜利的主导
正确答案B不存在科学性问题。本题旨在考查第二次国内革命战争初期，中共上层依然存在左倾思想路线，坚持以城市为中心的革命模式，但这一知识性考查显然超出了新课程标准和中学教材的知识体系。首先，八七会议纠正右倾错误后，瞿秋白、李立三主持中央工作期间的左倾错误以及在莫斯科召开的中共六大，既不是旧的教学大纲，也不是新的课程标准对中学历史教学要求的范畴。因此，本题在缺少知识支撑的前提下，学生根据提供的材料和所学的知识，选C是无法避免的，因为材料中“相联结起来”难以判断农民战争与城市暴动的主次关系。
（浙江卷）在人类文明史上，许多思想家对后世产生影响常常是通过教育的途径。下列思想家中通过私学培养人才的有①孔子 ②韩非 ③朱熹 ④亚里士多德 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
历史知识浩如烟海。高考命题的依据是课程标准和考试说明，知识性的考查如果超标、超本，必然失去了公平，走向知识竞赛。本题根据韩非主张“以法为师，以吏为教”的愚民政策，似乎可以推断出韩非没有通过私学培养人才，从而可以确定正确答案，但这种推断缺乏中学教材的史实和理论依据。我们知道，春秋战国时期的百家争鸣本质上是私学文化的繁荣，因此，韩非通过私学培养人才存在史实和理论上的可能。本题属于知识性考查，四位思想家有没有通过私学培养人才，必须有教材内容的支撑。我们不能依靠某些历史认识来推断历史的细节，也不能要求学生掌握一切历史细节。
二、专业学术的争议和价值导向的偏差，影响了考题的再教育功能。
（浙江卷）“尽管罗马法律在妇女继承财产上做了严格限制，但一些聪明人往往能找到法律的漏洞……随着罗马在地中海地区的扩张，妇女们也开始占有大宗财产。……许多妇女管理着家庭的财政事务和大地产。”这段话表明
A．妇女在家庭中的地位逐渐与男子平等
B．罗马法关于财产关系的规范不够严密
C．妇女的财产继承权富有自然法的精神
D．妇女的财产占有体现公民法的灵活性
虽然本题A、C、D三个选项因不符合材料和史实是错误的，但所给的正确选项B既存在价值导向的错误，也存在法律知识的误解。罗马法歧视妇女是时代的产物和局限，是应当否定的。B项把妇女逐步占有财产理解为法律“不够严密”，暗含着“如果罗马法弥补了这一缺陷，就能阻止妇女占有财产现象的产生”这一价值取向，作为高考试题，这无疑是个失误。从专业上说，法律对社会关系调整的缺位，一是由于法律条文的疏漏不够严密，一是因立法的滞后。本题题干既然明确交代了罗马法“做了严格限制”和罗马的扩张，因此妇女占有财产现象的产生不是因为“规范不够严密”，而是法律较社会发展的滞后性或执法不严所致。我们常说的“法网恢恢，疏而不漏”，意为没有天衣无缝的立法（法律条文），只有滴水不漏的司法。根据中学教学实际及正确的价值导向，这段材料说明，随着社会发展，罗马法逐渐走向包容、公平和正义。
三、知识考查过于偏狭、冷僻，偏离了新课程注重能力培养的宗旨。
（新课标全国Ⅰ卷）有些学者认为，美国总统胡佛并不是自由放任政策的典型代表，他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴。胡佛采取的干预措施是
A．斡旋劳资双方达成保持工资水平和不罢工的协议
B．通过霍利—斯穆特法以提高关税和保护国内市场
C．发起自愿减少耕地运动以维持农产品价格
D．成立复兴金融公司向一些银行和公共工程贷款
这可能是今年高考难倒一大批高中师生的选择题了，很多教师翻遍各种版本的中学教材都难以确认正确答案。原因并非立意新颖，能力要求过高，而在于本题对知识的考查过于偏狭、冷僻。题目提供的四个选项看似眼熟，但要确定既属于胡佛采取的，又为罗斯福新政提供借鉴的措施，实属不易。这就要求学生牢固记忆两位总统采取的一系列措施，并且找到他们的共同之处，这对记忆的要求过高、过细。本题除了C项的干扰性较小之外，其他选项对学生的记忆能力都极具挑战，况且霍利—斯穆特法的名称在任何教材都未提及，只是人民版教材有“1930年，胡佛政府大幅度提高关税，导致其他国家也纷纷高筑关税壁垒，加剧了世界性经济危机”的表述。题干的材料铺设与答题要求之间若即若离，难免让人产生四个选项的内容都是胡佛采取的措施。
四、正确答案的表述与题干材料内容不一致，缺乏逻辑关联和思辨性。
（全国新课标Ⅱ卷）清代有学者说：“古有儒、释、道三教，自明以来，又多一教，曰小说……士大夫、农、工、商贾，无不习闻之，以至儿童、妇女不识字者，亦皆闻而如见之，是其教较之儒、释、道而更广也。”这表明
A．小说成为一种新的宗教传播载体 B．小说的兴起冲击了封建等级观念
C．市民阶层扩大推动世俗文化发展 D．世俗文化整合了社会的价值观念
本题所给的答案是C。它主要考查了学生研读史料，得出准确信息的能力。材料再现了明清小说的发展及其影响，阅读难度不大。尽管市民阶层扩大是中国古代世俗文化发展的主因，这属于中学教学的内容，但命题者却错误地运用了这段材料。材料中的“教”应该是教化之意，而材料的中心含义是：小说的教化作用（因其通俗性）比传统的儒释道更广（士大夫、农、工、商贾，以至儿童、妇女不识字者）。命题者机械地将材料与中学知识衔接起来，造成了C项符合知识但不符合材料，材料得不出C项这一结论。历史学要求“论从史出”，命题者必须尊重材料，“一份材料说一份话”，将材料与中学教学巧妙对接，而不是任意捆绑。
（江苏卷）现代考古在秦、魏等国故地出土了许多生铁铸造的农具。1950～1951年河南辉县发掘了五座大型魏墓，1号墓出土铁器65件，其中农具占58件，包括镬、锄、铲、镰、犁铧等一整套铁农具。材料说明战国时期
A．生铁铸造由魏国独断经营 B．成套铁农具有利农业精耕细作
C．铁制农具成为随葬必备品 D．铁制农具最早出现于河南辉县
本题所给的正确答案B看似别无选择，实则与材料并无直接的史论关系。从历史科学及逻辑的角度看，材料的确不能得出A、C、D三项的结论，但也不能得出B的结论。题目所提供的考古材料只能说明战国时期铁农具的大量出现，即铁器较广泛地运用于农业。尽管B项是符合常识的，但它不是依据材料得出的判断性结论。B项表述为“铁农具更加广泛地使用”或“农业精耕细作有了更好的条件”，这样才更尊重史料、符合逻辑。
（浙江卷）据《中国近代报刊史》，《时务报》初创时，每期只销4000份左右，半年后增至7000分，一年后达到13000份，最多时销达17000份，创造了当时国内报纸发行量的最高记录。这一现象说明
A．通俗性报刊广受普通民众欢迎 B．《时务报》开创了国人办报的先例
C．维新派有效利用新式媒介开启民智 D．国人所办的报纸市场需求极大
本题所给的正确答案C与上题存在的问题如出一辙。命题者意在用这段材料考查维新派创办刊物的动机，但材料只能说明关心时局、宣传变法的《时务报》受众增多，市场需求增大，得出“有效”、“开启民智”的信息是不充分的。A项对《时务报》的属性和受众的表述有误；B项违背史实（据教材）且论据不足（据材料）；D项的表述过于夸大。所以正确答案表述为“维新运动推动民众关心时局”或“民众觉醒推动新媒介的发展”更准确。材料型选择题的正确选项，既要结合材料又要符合历史认知，选项的表述要具有准确性和思辨性。
五、给定的答案过于主观，缺乏明确而统一的认识，降低了考题的信度。
（浙江卷）越是高度的概括，越容易引起争议。对20世纪历史的概括，下列说法中争议最少的可能是
A．帝国主义战争，社会主义革命，第三世界崛起，经济、科技和文化大发展
B．帝国主义战争和社会主义革命，冷战和走向多极化，和平、改革与发展
C．两次世界大战，两种制度，两极格局，多极化趋势，革命与改革，和平与发展
D．一战和二战，冷战及局部战争，殖民体系瓦解，经济、科技和文化大发展
本题给定的正确答案是C。根据题干的意思，正确的答案应该是表述较具体，非高度概括和抽象，不易产生歧义的概念。针对20世纪历史来说，四个选项中都存在概括性、抽象性的概念，在同一历史体系如中学历史体系，都不存在较大的争议。而在不同历史体系下，即使是很具体的历史概念，也可能产生很大的争议。我无法理解命题者确定C为正确答案的依据和此题的立意，估计只有他本人在当时的情境下才可以勉强解释，事后自己也可能难以自圆其说了。原本就是堆砌了四串空乏概念的选项，竟然还要求选择一个“可能”的。本题设计得过于随意和主观。
（四川卷）美国史学家班克罗夫特叙及“列克星顿的枪声”时，绘声绘色地描述了殖民地民兵同英军的对峙交火，十分肯定地指出，随着指挥官一声令下，英军士兵首先向民兵开了枪。随之，“各殖民地带着同样的冲动，飞快地拿起了武器；他们同仇敌忾，互相发誓要‘准备应对这一极端事件’，整个大陆万众一心，高呼‘不自由，毋宁死’”。对这一颇具文学色彩的描述，下列怀疑合理的是①列克星顿之战确有其事吗？②各殖民地居民对英国的敌视态度是一致的吗？③能肯定是英军首先开枪吗？④“不自由，毋宁死”是“万众一心”的声音吗？
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
本题的立意新颖、导向明确，既有利于增添历史学习的的趣味，又有助于培养学生的探究意识和质疑精神，但题目设计的要求（“下列怀疑合理的是”）又使这一特色有所减弱，使答题标准变得抽象、模糊、不确定，使答案D的正确性无法找到合适的理由。历史学习和历史研究鼓励合理的探究和质疑，但本题的“理”到底指什么呢？“各殖民地居民对英国的敌视态度”与“‘不自由，毋宁死’的声音”属于个人的主观意识，在群体中是否一致，当然可以质疑，而①、③所表述的都是客观史实，为何对③的怀疑是合理的，对①的怀疑不合理呢？柯林伍德说“一切历史都是思想史”，后人没有亲身经历、亲眼见过的史实都是前人以各种方式传承下来的，其中文字是主要的方式。尽管班克罗夫特对事件过程的描述颇具文学色彩，但作为史学家，对谁先开枪这样的史实也会用文学的方式“描述”和杜撰吗？何况题目说“（他）十分肯定地指出”。假使命题人认为班克罗夫特的英军首先开枪的说法值得怀疑，那么对列克星顿之战是否确有其事的怀疑为什么不合理？难道仅仅是因为二者巨细不同？或者是因为列克星顿之战已经有了共识，而英军首先开枪的说法尚需论证？历史上许多重大事件的真伪至今还在争论不休，质疑已经达成共识的历史，也不能说是不合理的。
六、命题的技术性缺陷，虽不影响考查结果，但漏洞使试题不够完美。
（安徽卷）图6是1950—1989年美国国内生产总值变化曲线图。对图中②时段解读正确的是
图6
A．美国经济出现“滞胀”现象 B．“新经济”得以快速发展
C．美国经济处于“黄金时期” D．国家干预经济得到强化
本题所给的答案A没有问题，因为中学历史及经济学界公认二十世纪七八十年代包括美国在内的资本主义国家出现了“滞涨”。然而本题提供的材料与所给的答案之间，存在技术性的缺陷。顾名思义，作为一种经济现象的“滞涨”是指生产停滞与通货膨胀交织，也就是生产总值变化不大而市场的货币流通量增大，货币贬值。单一的国内生产总值变化曲线图不能全面反映经济上的“滞胀”现象，何况图中呈现的②时段国内生产总值的变化与前后两个阶段并无明显的区别。因此本题以图片方式考查七八十年代美国经济的史实，与单纯以文字方式考查，学生出错的可能性会增大，如此，则图片恰恰是画蛇添足了。如果将题目的要求改成“符合图中②时段的史实是”，就能克服技术性的缺陷。
总之，高考的重要地位决定了试题受到了广泛的重视，要求试题有高质量。既要遵循课程改革的宗旨，又要符合考试大纲的要求；既要有利于高校选拔人才，也要尊重中学教学实际，有利于中学教学的发展，做到导向性、科学性、思辨性、原创性、公平性的高度统一。
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