高中经济史教学与设计例析
徐赐成
马克思、恩格斯将经济活动称之为人类的“第一历史活动”，是“一切历史的基本条件”(《马克思恩格斯全集》第3卷，第31页)。可以说，经济活动是人类赖以生存和发展的基础。经济活动不但与社会生活息息相关，而且在社会政治、思想文化的发展中起决定作用。在特定的历史时期，经济体制决定着一个国家或地区政治制度的形成和演变、文化传统的凝聚与走向。了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力，对于进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识，加深对经济发展与政治革新、文化进步之间的认识，有着深远的意义。
一、高中经济史知识结构特点
1、模块设置上突出了经济史教学内容的重要地位和价值
经济生活是人类生存和发展的基础，也是人类活动的主要内容，与我们的现实生活密切相关。经济的发展制约着社会政治、思想文化的发展。《普通高中历史课程标准（实验）》独立设置了经济史学习模块，并对经济史的地位给予了充分的肯定：“在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。”新课标高中教材大大增加了经济史的分量，使其成为历史课程的主体内容之一。在当前加快社会主义现代化建设中，加强经济史的教学有着特别重要的现实意义。基于以上认识，经济史模块设置了七个经济史专题和一个社会生活史专题，要求学生能“了解自古以来中外经济发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做的努力，进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识。”另外，《课程标准》还为经济史必修模块列出了十条教学活动建议，“课标”对经济史内容的选择和对经济史教学的设计安排，有很多突破和创造，给人耳目一新的感觉，体现了“课标”对经济史的重视。
2、经济史教学内容展现了人类社会经济发展的一般过程和基本规律。
经济史内容丰富，包括经济结构、经济政策和制度、经济发展原因、经济交往及社会生活等方面。《普通高中历史课程标准（实验）》对经济史教学内容的定位是“着重反映人类社会经济和社会生活领域的重要内容”，所反映的是包括中国在内的世界社会经济发展和社会生活领域中的重要史实。按时间归类，可大致划为古代中国经济、近代世界经济、现代世界经济、当前世界经济四个前后相连的部分。这四个部分比较系统地展现了人类社会经济发展的一般过程和基本规律。
（1）古代——中国的农耕经济
中国古代的农耕经济堪称世界古代农业经济的代表。农耕经济是以土地和劳动力为基础的经济。农业是人们利用生物的机能，通过自己的劳动去强化或控制生物生命的过程，以取得社会需要产品的部门。在古代中国，农业是最重要的生产部门。这一生产部门又可细分为农业（作物栽培）、牧业（畜禽饲养）、林业（造林营林）、渔业（水产养殖）、副业（农耕外附带经营的事业）等。在这五大部门中，中国古代农业是以作物栽培为主，而以畜禽饲养为辅的。土地所有制问题是农耕经济的首要问题。中国古代的土地所有制经历了由国有制为主逐渐向私有制尤其是地主土地所有制为主的变化过程。耕作方式上，中国古代从刀耕火耨到精耕细作从“千耦其耘”到“男耕女织”都是比较典型的。
在农耕经济发达的基础上，古代中国的手工业不仅素以发达著称，长期处于世界领先地位，而且形成了鲜明的特色。与中世纪欧洲相比，古代中国商业也形成了自己显著的特点。
（2）近代——欧洲工业文明及对中国的冲击
近代工业文明是以欧洲为代表的。什么是工业文明？工业文明与以自然经济为主要特征的农耕文明不同，它是建立在商品经济基础上的，以工业化为重要标志的，以机器化大生产占主导地位的一种现代社会文明形态。这里的商品经济不是农耕经济时代那种出卖自己的产品是为了购买自己所需要的其它产品，以满足自己需要的简单商品经济（商品-货币-商品），而是资本主义商品经济。资本家出卖产品不是为了换取别种产品以满足自己的需要，而是为了获得更多的货币即剩余价值（货币-商品-货币）。
与农业不同，工业是对自然资源的开采、采集和对各种原材料进行加工的社会物资生产部门。在工业化进程中，主要表现为工业生产量的快速增长，新兴部门的大量出现，高新技术的广泛应用，劳动生产率的大幅提高，城镇化水平和国民消费层次的全面提升。
开始于18世纪60年代的工业革命又称产业革命、技术革命，人类由此在欧洲率先进入到工业文明时代。这次工业革命肇始于棉纺织业，集中于铁路业，完成于机器制造业；发端于英国，扩散于欧美大陆、大洋州，也冲击了非洲和包括中国在内的亚洲，进一步加强了世界各地的联系，扩大了世界市场，改变了整个世界。
开始于19世纪70年代的第二次工业革命，实际是第一次工业革命的深入发展，突出成就是电的发明和广泛运用、内燃机和新交通工具的创新、新通讯手段的发明。它使人类进入电气时代，不仅从根本上改变了整个工业生产的面貌，直接改变了人类的生活方式，也促使世界市场于19世纪末20世纪初最终形成。
正当近代欧美工业文明蓬勃发展的时候，中国的农耕文明已经发展到了尽头。19世纪中期，为了打开中国的市场，倾销廉价的工业产品，率先完成工业革命的英国率先发动鸦片战争，用坚船利炮打败中国，继而强迫颟顸昏庸的大清王朝签订一系列不平等条约，攫取一系列政治经济特权。此后，西风劲吹，古老中国的农耕文明受到欧美工业文明的全面冲击。
（3）现代——以苏联和美国为代表的经济体制改革
现代经济体制改革是以苏联和美国为先导的。1917年俄国社会主义革命标志世界现代史的开端。也就是从这个时期开始，在资本主义经济制度和资本主义经济体制外，又有了社会主义经济制度和社会主义经济体制。
斯大林经济体制是苏联的基本定型的社会主义经济体制。它建立在纯而又纯的公有制基础之上，实行高度集中的经济管理体制和排斥市场的指令性计划经济体制。二战后，新生的社会主义国家包括中国都以苏联为师，基本实行苏联的这种经济体制。斯大林经济体制得以存在和推广，有它的历史合理性。这就是在国民经济出现混乱、面临困难的情况下，国家能够按照计划调配和使用全国的人力、物力、财力资源发展经济，事实上，经济建设在短期内见效快成绩大。但是，它不问剩余价值只求使用价值，违背经济发展规律，抑制地方、企业和生产者的积极性，生产效益低。以僵化管理体制应对鲜活的社会经济，最后只能是阻碍经济制度的完善和生产力的发展，甚至导致经济制度乃至社会性质变化。这也就是苏联、东欧和中国后来纷纷进行经济体制改革的主要原因。社会主义经济体制的改革调整以苏联的失败和中国的成功最为典型。
正当苏联建立斯大林经济体制时候，西方工业文明国家发生了一场爆发于美国横扫整个资本主义世界所有行业的经济危机。这场危机的产生，根本原因是资本主义社会的基本矛盾，即生产资料私人所有制和社会化大生产之间的矛盾。这对矛盾具体表现是生产和销售的矛盾。为了摆脱经济危机，主要资本主义国家开始放弃自由放任政策，加大国家对经济的干预。德、日等国将国民经济强制纳入军事轨道。美国则凭借强大的国家财力，在维护政治上的民主制和经济上的私有制的前提下走上另一条国家干预经济的道路，这就是罗斯福新政。这次改革使美国逐渐摆脱经济危机的阴影，重新走上经济发展的道路。二战后，国家干预经济的凯恩斯经济理论和罗斯福新政成为主要发达资本主义国家制定经济政策的理论依据和实践模版。随着经济的进一步发展，资本主义经济体制在所有制（出现“人民资本主义”）、产业结构（第三产业的崛起）、物质分配（出现“福利国家”）、经济组织形式（跨国公司的发展）等方面的改革调整并未停止。
（4）当代——经济全球化的发展趋势
经济全球化缘起于新航路的开辟，从此而后世界才从分散逐渐走向整体，贸易才超出欧洲范围具有了全球性质。发展于两次工业革命的完成。正是工业革命创造出来的社会生产力将世界紧密地联系在一起，由此而出现跨国垄断组织和以欧洲为中心的资本主义世界经济体系的最终确立。经济全球化趋势加强的外在表现是国际贸易、国际投资、国际金融的大发展，尤其是作为经济主要载体的跨国公司成为世界经济的主导力量。经济全球化趋势加强的根本动力是残酷竞争的国际市场，而主导力量则是发达的西方工业文明国家。
3、传递了经济史教学的新理念
经济史模块深化了《普通高中历史课程标准（实验）》提出的教学新理念：
深化的理念。“课标”指出，高中历史教学内容“既注意与初中课程的衔接，又避免简单重复”。“课标”强调，要通过中外经济史教学，“进一步加深对人类社会发展过程中经济领域的认识，进一步加深对我国国情和世界经济发展趋势的认识。”一句话，高中经济史教学要在初中教学的基础上深化。基于这一理念，“课标”构建了不同于初中的经济史体系，要求学生更多地认识、理解和分析历史上重要经济现象出现的原因及其作用、影响或意义。
关注生活的理念。经济史实质上是物质文明史，而物质文明包括物质生产和物质生活两个层面。长期以来，我国的经济史教学，只讲物质生产史，不讲物质生活史，似乎关注物质生活发展过程，就是引导学生去追求生活享受。“课标”摈弃了这种陈腐理念，明确地将社会生活史纳入经济史领域，指出经济活动与“社会生活息息相关”，要求学生了解“社会生活的变迁”，了解人类为“改善生活所做出的努力”。基于这一理念，“课标”在经济史模块中设置了“中国近现代社会生活的变迁”这样一个专题，在教学活动建议中一再提示活动要“结合生活实际”。
综合的理念。“课标”要求学生注意经济史与政治史、文化史的综合，物质生产史和物 质生活史的综合、中国经济史与世界经济史的综合、历史上的经济与现实经济的综合，鲜明地体现出综合的理念。
4、经济史教学内容的选择上，体现了基础性、典型性、时代性、选择性的原则。
要通过一个模块的内容来描绘人类社会经济和社会生活演进的轮廓和概貌，难度相当大。只能采取以点带面、靠点连线的呈现方式。每一个点就是一个具体的学习专题。比如古代社会的经济，无论东方还是西方，在相当长的时期里，都是以自给自足的自然经济为基础。自然经济在中国持续时间长、发展程度高，所以更具有典型性。改革是现代社会的主题和特征，无论是资本主义社会还是社会主义社会，都在进行改革。那么，就通过“罗斯福新政”辩证地分析资本主义社会的改革；“苏联社会主义建设的经验与教训”和“中国特色社会主义建设的道路”，就是介绍社会主义国家的改革。这就意味着，在学习某个具体内容时，就是在研究同一类的历史内容。教学设计中一定得考虑这种要求。
另外，将社会生活史的内容引入课程是历史新课程的一大特色，关注社会生活史成为当代史学的重要特征。内容标准确定“中国近代社会生活的变迁”这一学习专题，在教学中同样要提高到“课程”的高度。①
5、教学目标上明确了经济史学习的公民教育要求。
《课程标准》在知识与能力层面，要求学生“了解历史上中外经济发展和社会变迁的基本史实”。在过程与方法层面，要求学生“学会搜集、整理和运用人类经济活动和社会生活方面的相关资料，理解历史上不同国家与地区的社会经济发展模式，并对其作出科学的评价与解释”。在情感态度与价值观方面，要求学生“进一步认识我国的基本国情和世界经济发展趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感”。这样的学习要求固然是提高了经济史教学内容的课程地位，但更重要的是赋予了经济史教学的公民教育价值，这是教授经济史必须注意到的不同。也就是说，经济史和社会生活史不仅是政治史和文化史的基础，其本身也富有教育价值。
二、经济史教学设计要领与案例分析
1、抓住要害，探究本质
经济史教学内容中有很多是经济现象的表述，而经济史课程则要求从人类文明演进的角度深入理解这些现象。在教学实践中，教师能否理解经济现象是第一位的，理解之后能否找好切入点，用有力的思维方式启导学生思维的深入是另一个重要问题。
案例：全仁经老师讲“洋货”
广东顺德一中的特级教师全仁经在讲授岳麓版历史必修II第10课《鸦片战争后的中国社会经济》时，巧妙地设问和思维引导，可谓是“抓住了要害，探究了本质”。
师：课文中的标题是“大量洋货涌入中国”，请问“洋货”为什么会“涌入”中国？
生：列强凭借从不平等条约中获得的政治经济特。
师：“那什么是‘洋货’呢？
生：就是西方资本主义列强生产的商品。
师：西方列强使用什么生产方式生产这些商品呢？
生：机器生产。
师：那“洋货”究竟是什么样的商品？
生：工业产品。
师：与中国传统手工业品相比，‘洋货’有什么优点？
生：物美价廉。
师：“‘洋货’只能靠‘特权’才能涌入吗？”
生：“洋货”物美价量、技术先进的优势，注定了它比传统手工业品更有市场竞争力， “涌入”中国市场是迟早的事。
师：那我们要想改变这种想的根本途径是什么？
生：学习西方先进技术，提高产品质量。
案例评析：这一连串的问题，抓住了教材的本质和学生的思维兴奋点，深刻揭示出历史发展的实质，让学生听得津津有味，思维也在探寻的欲望中逐步深入。更重要的是，对学生情感态度和价值观的培养，也在行云流水中自然形成，不留一丝一毫的痕迹。试想，如果我们只依据课文，将“洋货”的“涌入”简单地归因为“凭借从不平等条约中获得政治经济特权”，再把列强获得的这些特权归因为列强的侵华战争，那我们的结论就只能是反抗列强侵略。这当然是有其道理的，但并不能让学生认识到农业文明和工业文明相遇时作出正确选择的重要性，而近代的不断失败，恰恰是因为我们当时的统治者不会在世界发展潮流面前做出正确的选择。依据上述案例中的教学过程，学生自然会得出“学习西方先进技术，提高产品质量”这样的结论，学生就会生发积极进取、健康向上的情感。因此，这不仅是问题设计技巧问题，首先是认识问题的技巧，没有认识问题的独特视角，就不会有设计问题的技巧。
2、抓住难点，深入理解
经济史教学内容中有许多经济学的概念和结论，而要真正理解课文中的历史结论，就有必要从经济学的角度理解这些内容。
案例：为什么要规定“固定汇率制”？
拿岳麓版必修II《经济成长历程》的《第24课 战后资本主义世界经济体系的形成》一课来说，课文主要说明了战后美国通过建立以美国为中心的国际货币金融体系、国际贸易体系，以及国际货币基金组织、国际复兴开发银行、关税和贸易总协定三大支柱，建立起以美国为中心的资本主义世界经济体系。其中，美国为什么要规定“固定汇率制”呢？这是美国经济霸主地位确立的关键和突出表现。布雷顿森林体系规定，美元与黄金挂钩，1盎司黄金＝35美元的官定价格，每一美元的含金量为0.888671克黄金，以黄金为价值基础，各国政府或中央银行可用美元按官价向美国兑换黄金，即美元黄金本位制。布雷顿森林体系同时规定，其他国家的货币与美元挂钩。把美元的含金量作为各国规定货币平价的标准，各国货币与美元的汇率可按各国货币含金量与美元含金量之比来确定，这称为法定汇率。例如，1946年一英镑的含金量为3.58134克，一美元的含金量为0.888671克，则英镑和美元的含金量之比1英镑＝4.03美元就是法定汇率。这样美元就取得了高于其他货币的地位，“各个行星围绕着太阳转，各国货币转绕着美元转。”
由于美元与黄金挂钩，享有特殊地位，美国可以利用美元负债来弥补其国际收支赤字，从而使持有美元储备的国家的实际资产资源向美国转移。可以通过发行纸币而不动用黄金进行对外支付和资本输出，这就有利于美国的对外扩张和掠夺。这就极大地加强了美国对世界经济的影响。
案例评析：理解“固定汇率制”是理解“美国建立经济中心地位”的关键，也就为理解20世纪70年代以后布雷顿森林体系解体后，还有人会说布雷顿森林体系“死而不僵”了，甚至对现实中人民币升值也能有更深刻的认识和理解。
3、平中见奇，把握趋势
课文的叙述是相对平淡的、固定的，如何把课文内容与已经学过的内容或即将学习的内容结合起来，这就要依靠教师的努力。这种“联系”的建立不是随意的、附会的，而是深层次、从历史发展的趋势上考虑的。
案例：高度发展之后的“落后挨打”
在学习到岳麓版历史必修II第6课《近代前夜的发展与迟滞》明清时期的经济时，一般都会说那是“农耕经济的高度发展”的历史时期，但同时，明清时期也是中国经济发展的转折时期。教学中应该从这种“高度发展”中认识历史的“发展转折”。
师：请同学阅读课文，看课文内容给了明清经济怎样的历史定位？
生：书上说“13～18世纪明清两朝的鼎盛时期，出现了社会经济全面高涨的局面”。
师：能找些史实证明这一结论吗？
生：《天工开物》所涉及的约30种工农业生产技术，基本上处于世界领先地位；双季稻种植面积扩大，有的地方亩产达到了五六石；耕地面积增加，人口增加；1720～1780年间，中国内生产总值在世界总值中所占比例的年增长率远高于整个欧洲地区；19世纪初，世界10个拥有50万以上居民的城市中，中国就有6个。
师：很好。但请同学们都注意一下，以上这些成就都是用什么方式来表述的？
生：都是用数字表示的。
师：也就是说，从数量看，明清时期的经济仍然处在发展之中且出现了一个“全面高涨的局面”。现在请同学们分析，当时我们是用什么途径来取得这些成就的？也就是说，《天工开物》所涉及的那些技术都是什么时代的技术？
生：是用传统生产手段取得的。《天工开物》所反映的是农耕时代的技术。
师：那么，取得上述成就的方式没有变，其质量会不会有根本性提高？
生：不会，还停留在以往的质量和水平上。
师：而同一时期的西方呢？
生：已经开始工业革命了，机器生产开始成为主要的生产力。
师：现在我们可以用三句话来概括明清时期的经济发展：数量上的增加，质量上的停止，水平上的落后。
案例评析：这个案例的意义有三点：一是启发引导学生比较成功，问题的思辨性强，学生思维参与度较高；二是讲课内容源于教材但高于教材，对课文内容有整合、有深化理解；三是有助于学生从世界的视角理解中国，从时代的高度分析具体历史问题。此外，这个教学对话还有一个突出的价值就是让学生理解了历史发展的线索和相互关系，理解为什么在“经济高度发展”之后就是接二连三的战争失败，一切皆源自“文明水平的落后”。
4、设计流程，步步为营
学习的开展必须借助于课程推进的流程，课程推进的过程不仅是知识讲解的过程，更是学习深入的表现。这就意味着，教学设计不是要考虑怎么教学，二是要考虑怎么样促进学习的发生和深入。
案例：《新航路的开辟》的教学推进
《新航路的开辟》是重要的学习内容，是在近现代历史上有奠基性的历史作用。同时，它也是每一本历史教科书都很重视的内容，是初高中历史教科书共有的内容。那么，如何设计这节课，如何体现出高中历史课程与初中历史课程的区别，就是十分重要的问题。请参考下面这个设计案例：
一、新航路开辟的背景
1、两大动机——政治和宗教的扩张意图、对贵金属黄金的追求
2、两种理解——无比的富庶和极大的风险
新航路开辟前，欧洲人对东方的亚洲，存在着两种非常矛盾的理解。一方面，认为东方无比富庶，拥有难以置信的财富、宝石、贵金属和香料，而且在很多传说和记载中对东方充满神秘感。另一方面，东方虽在地理上十分遥远，但在欧洲人的想象中是相当近的，只不过在西方与东方之间隔着黑暗之海，那里海水沸腾、海风暴虐、巨浪滔天，到东方去简直是十分困难的事情。
3、两种现实——巩固王权的任务和相对贫弱的经济
伊比利亚半岛土地贫瘠、相对贫穷，需要寻找新的基本资源；王权建立，希望改变经济现状。
4、两种选择——坐观他人渔利或者另辟海路
5、两种条件——必要性条件和可能性条件
二、开辟新航路的过程
根据“新航路开辟示意图”，总结归纳：整个探险过程可视作两步战略——第一步从地中海到大西洋；第二步从大西洋到太平洋，实现环球航行。
航海家们探索新航路呈现出两个方向——葡萄牙向东、西班牙向西。
三、开辟新航路的历史影响——世界市场初步形成
新航路开辟产生的两种影响——（1）全球联系加强，世界市场雏形，促进了资本主义发展。（2）殖民活动展开，广大殖民地人民在灾难中艰难生存和发展。
从葡萄牙、西班牙的历史发展中提炼出两点认识——（1）一个国家、民族和地区，在人类社会发展中如果能先走一步就可能步步走先！（2）在前进的道路上没有终点，必须与时俱进！
案例评析：历史是可以解释的而不是凝固的。本节课教学本着“解释”历史的要求，从葡萄牙和西班牙当时面临的具体的主客观条件，做出的历史选择和行动中，体会在国家和民族的发展进程中如何应对挑战，怎样把握机遇。历史是供我们理解而不是记忆的。陈衡哲先生说：“历史不是叫我们哭的，也不是叫我们笑的，乃是要求我们明白他的。”②本节课教学中通过从不同角度对“开辟新航路”的理解，正是对这种理念的追求。
三、经济史教学常见问题例析
1、不能从整体结构上把握教学内容的重点问题
案例：中国古代农耕经济的根本特点
在学习“中国古代的农耕经济”时，老师一般是按照课本从中国古代的农业、手工业、商业角度来安排课程的，农业里面又分为生产方式、生产工具、土地制度、赋税制度等内容进行学习，稍好一些的是用更丰富、形象的史料来表现上述内容，甚至还引入了一些课本以外的内容，拓展了教材。学习结果是对上述各方面进行了很系统的概括和归纳，看起来很完整。现举其中的一个教学片段：
师：请同学们看书回答，我国古代兴修了哪些著名的水利工程？分别起了怎样的作用？至今仍在起作用的有哪些？
生：郑国渠、都江堰、白渠……
师：我们以都江堰重点分析。
展示都江堰的图片，讲述都江堰—青城山成为世界文化遗产的原因和理由：
（1）为什么都江堰—青城山能成为世界文化遗产？
①代表一种独特的艺术成就，一种创造性的天才杰作；
②能在一定时期内或世界某一文化区域内，对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过大影响；
③能为一种已消逝的文明或文化传统提供一种独特的至少是特殊的见证；
④可作为一种建筑或建筑群或景观的杰出范例，展示出入类历史上一个(或几个)重要阶段；
⑤可作为传统的人类居住地或使用地的杰出范例，代表一种(或几种)文化，尤其在不可逆转之变化的影响下变得易于损坏。
⑥与具特殊普遍意义的事件或现行传统或思想或信仰或文学艺术作品有直接或实质的联系。
（2）如果你是联合国教科文组织的负责人，请你给都—青文化遗产写一个批准理由：
①都江堰在世界水利史、青城山在中国道教史上具有开创性；
②都江堰是人类文明的结晶，在世界科学技术史上独树一帜；
③青城山道教和都江堰水利工程是中华民族文化划时代的杰作，对后世产生了巨大影响；
④青城山是中国道教的发源地，天师道的祖山、祖庭；
⑤青城山--都江堰是全世界亚热带山地生物多样性保护最完整的地区。
案例评析：这种教学方式非常普遍，但其旧课程的痕迹非常重，基本上是原来高考专题复习的主体内容，看起来课堂上内容丰富、材料多样、互动频繁，其实没有真正落实新课程的教学要求。《课程标准》要求“知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。”结合这个要求和学习内容来看，本主题的核心学习价值应该是理解中国古代“精耕细作”的农业生产模式，问题就因该转化为：为什么中国古代会形成“精耕细作”的农业生产模式？其主要内容有哪些？对中国社会发展产生了什么深远影响？
“单位土地面积上的人口压力过大”一直是中国农业要面对的现实。耕地面积与所承受人口数量之间的矛盾十分突出。直至今日，我国人均占有耕地面积尚不足世界平均水平的1/4，耕地与人口的矛盾更加尖锐。当这种全国性人多地少的格局形成以后，农业的精耕细作便成为不可逆转的历史进程。
“精耕细作”就是采取一切可能的办法提高单位面积产量。从这个角度上讲，中国古代农业的所取得的一切成就，都是“精耕细作”的具体措施或结果。中国传统农业不断提高土地利用水平、不断改良农作物品种、耕作技术的发展、中国古代水利灌溉技术发达等。如果说土地利用水平的提高过程主要反映的人类对自然规律的遵循，那么，农作物品种的改良、耕作技术的发展和灌溉技术的提高，反应了人对自然的能动反映。这正是精耕细作思想的体现。教学应该围绕这个核心展开，从这个角度来认识我国古代的水利工程否则就可能是偏离的教学主题。
2、不能从本质上认识社会生活史的教学价值
在历史教材中，政治史、经济史和科技文化史是传统的三大主要板块，而社会生活史一直是中学世界历史教学的一个薄弱环节，没有得到足够的重视。其实，政治、经济、科技文化对社会的影响，最终是要通过人们社会生活的变化体现出来的。因此，了解社会生活的变化是了解一个国家、一个时代变化的有效途径。
案例：“中国历代官服上‘补子’图”的运用
师：请同学们观看下列一组图片。（幻灯片放映中国历代官服上“补子”图）
师：官服的颜色从唐代开始是：三品以上紫袍，佩金鱼袋；五品以上绯（大红）袍，佩银鱼袋；六品以下绿袍，无鱼袋。官吏有职务高而品级低的，仍须按照原品服色。如任宰相而不到三品的，其官衔中必带赐紫金鱼袋；州的长官刺史，亦不拘品级都穿绯袍。这种服色制度，到清代才完全废除，只在帽顶及补服上分别出品级。简言之，清代公服原则上都是蓝色，只在庆典时可以用绛色；外褂平时都是红青色，素服时改用黑色。
缝缀在官服的前胸和后背上的方补称为“补子”，补子的图案主要有飞禽和走兽两种。明代，文官：一品仙鹤、二品锦鸡、三品孔雀、四品云雁、五品白鹇、六品鹭鸶、七品鸂鶒、八品黄鹂、九品鹌鹑；武官：一品二品狮子、三品四品虎豹、五品熊罴 、六品七品彪、八品犀牛、九品海马。清代，文官：一品鹤、二品三品孔雀、四品雁、五品白鹇、六品鹭鸶、七品鸂鶒、八品鹌鹑、九品练雀；武官：一品麒麟、二品狮、三品豹、四品虎、五品熊、六品彪、七品八品犀牛，九品海马。
案例评析：这是“中国近现代社会生活的变迁”主题下的一节课的片段。这样细致的介绍和讲述古代官服的特点实无太大必要，严格说来，这应该属于学生课外学习或研究性学习的内容。课堂上宜采用以点带面，深入分析和对比不同历史时段的内容等方法，帮助学生认识服饰变化的深刻含义和认识这种含义的方法。这样细致地介绍一节课，图文并茂很吸引学生眼球，但学习只停留在“欣赏”的层面上，并没有理解服饰变化为代表的社会生活史的学习价值，当然就不能引起学生对学习内容的重视。
3、不能从文明演进上理解历史事件的转型意义
案例：“罗斯福新政”的转型意义
一、“黑色星期四”
探讨“黑色星期四”，这一天到来的必然性，即1929—1933年经济危机产生的原因，引导学生从资本主义国家表面的经济繁荣无法掩盖其根本矛盾这一线索来回答，并概括出危机爆发的原因。
二、经济危机横扫资本主义世界
经济危机的扩散席卷了整个资本主义国家，做为此次危机最先发生的国家——美国的政策又是什么样呢？
三、罗斯福新政
1、讲述罗斯福上台前的美国经济政策及其结果。
2、介绍罗斯福新政的措施。
（1）整顿财政金融；
（2）调整工业生产，通过《全国工业复兴法》；
（3）调节农业生产；
（4）实行社会救济和以工代赈。
3、分析罗斯福新政的特点（主要与新政前的经济政策比较）。
4、通过分析帮助学生探讨罗斯福新政在资本主义自我调节机制形式中的作用。
案例评析：从掌握基本知识的角度讲，这样面面俱到的讲并没有错，但经济史还需要讲出经济发展的轨迹和社会发展的规律，特别是那些具有社会转型意义的历史事件，从中可以挖掘出在社会转型时期国家和政府的选择与智慧、被动与教训等，如鸦片战争之后中国经济结构的变动、新航路的开辟等。学习罗斯福新政时，既要看罗斯福采取了哪些措施，更要看哪些措施带有促进社会转型的意义。如，它的一些措施曾有效地缓解了收入差距的矛盾，还有涉及救济政策和社会保障法案、公平劳动标准法等措施，为提高低收入阶层收入、缩小社会分配差距、促进需求增加、促使美国向福利化社会转型发挥了重要作用。
经济史教学内容的综合性和专业性都很强，要求老师既要有足够的知识面，还要具备一定的专门性知识。经济史教学已经不是以往的重知识归类整理，而是高中历史课程的重要组成部分。必须要从课程的高度来认识其重要内容，按实施课程的要求来进行教学设计。
注释：
①历史课程标准研制组，《普通高中历史课程标准（实验）解读》，江苏教育出版社，2003年12月第1版
②陈衡哲，《西洋史》，辽宁教育出版社，1998年12月第1版，10
