“学讲计划”下历史高一新授课课型的基本步骤及解读
9月中下旬，历史组针对高一新授课课型进行磨课活动，杨洋和程杰秀两位老师分别执教。综合大家意见，确定高一新授课课型的基本步骤为：
一、 自主先学
教师精心备课，导入新课，设计教学目标和自学提纲，将教材知识以问题的形式引导学生看书自学，可以是填空题的形式突出重点，也可以是问题的思考总结，以突出“先学后教”，实现“教”与“学”的转变。
二、自学检测
在学生自习的基础上，教师通过选择、问答、材料题等多种形式检查学生自学过程中对知识的掌握情况，为下一阶段学习做准备。历史高一新授课更适宜选择相对短小的材料，问题设计采用小切口，难度宜小。
三、小组讨论、合作释疑
对于教学内容中的重点和难点，教师通过图片资料、音频视频资
料、文物信息、经典论述、表格数据等资料设计问题，组织学生探究，通过学生共同探讨，分组展示，以此鼓励学生进行思想的碰撞，从而攻克难关，提升解决问题的能力，培养团队意识和合作精神。
探究问题的设计要依托于材料，启发、引导学生去主动发现规律，得出结论，调动学生学习的积极性和主动性，促进知识的迁移与升华，提高学习效率。
本环节要充分利用教室里的四面黑板，各组可以就展示内容修
正、质疑。小组展示要注意落实重点和疑点，形式力求多样化。
四、课堂检测
此环节是学生熟练掌握基础知识、基本技能后，解决实际问题，在实践中提高能力的过程，可以安排在课堂教学的任何环节。要求教师根据教学内容，围绕教学目标，联系二中学生学习能力，精心设计练习，题量适中，把握尺度，提高学生的学习效率。这一环节应由学生个人独立完成，可以组内互评互评，教师一定要用简明的语言进行总结。
当堂检测学生本节课的学习情况，及时反馈学生的知识和能力，是以学生的“学”来评价教师的“教”，为教师下一步教学指明方向。
