【内容摘要】案例研究法是现在地理教学中的重要方法之一。本文从《高中地理课程》的显著特点和教学理念提出案例研究法在地理教学中的应用，通过案例的形式及呈现形式、案例作用分类和教材案例的主变式运用，基于新课标论述地理案例收集和选编和在教学中的处理
【关键词】案例 研究法 地理教学 应用
案例研究法是最适宜于教师个人操作品种研究方法，案例研究法是从感性出发，从实践中提出教育教学的观点；在地理案例教学中，以案例为中心，通过师生间对案例进行剖析、研究、归纳、总结，有利于师生的互动，有利于渗透不同形式的教与学方式，使学生在参与案例的分析过程中，逐步学会分析地理问题，提出解决问题的步骤与方法。
一、什么是案例研究法
《高中地理课程》，对地理学科与高中地理课程的性质定位，指出地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著特点：综合性和地域性。同时又指出高中学生学习地理科学、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究方法、树立可持续发展观念。在坚持“以学生发展为本”的理念的前提下提出：培养现代公民必备的地理素养；满足学生不同的地理学习需要；重视对地理问题的探究等。
案例，是对个体对象，决策行为或某个实践中发生的情景的真实描述。它可以是对学生，班级等特定研究对象的成长过程的描述，或者对教学过程的精彩回忆，甚至是对师生交往经历的描绘等等。通过对某种情形的真实描述，向大家提供具体背景、场合、人物、事件及后果，引导人们反思。地理案例教学法，就是基于一定的教学目标，选择一定的地理教学案例，组织、引导学生进行学习、研究，从而真培养学生能力的教学方法。
二、案例的形式及分类
案例是新增的教材体例之一，具形式丰富，灵活多样，具有典型性和代表性。
1、案例的形式及呈现形式
(1)案例形式
教材中案例通常以图文或图文结合的方式表达出来，就其在文中存在的形式而言，大体有以下三种类型：
正文夹案例，教材中绝大多数案例穿插在课文中间，这些案例多是不求全面的小案例，用以验证或分析某个地理原理。
正文即案例。有些自然章节以案例分析为主体，正文很少。这种案例侧重培养学生提取和运用信息分析，归纳地理原理的能力，学生需掌握其中部分内容。
隐性案例。教材有些内容类似于案例分析，有些“活动”也与案例分析具有相似功能。
（2）案例的呈现形式
案例与其蕴含的地理原理在教学过程中出现顺序，对学生学习效果有明显的影响。教材中案例及其阐述的地理原理呈现次序大体有以下几种。
理——案：即教材先阐述地理规律或原理，然后给出相应的案例，以分析、论证或巩固地理原理。
理——案——案：教材先简洁说明一个区域的特点和分布，然后展示两面个案例，用以强化分析。
理——案——案——理：以阐述原理开头，用总结规律结尾，这种方式有助于学生牢固掌握知识。
边叙边析：在展示案例的同时逐步分析，阐述地理原理，以“边叙边析”的方式呈现出来。
2、案例作用分类
案例具有创设情境，提供信息，隐含问题，引发思考，揭示规律的作用。案例揭示地理规律的方式大体有以下几种：
（1）例析式。有些案例反映和揭示了一般性地理原理和规律，如人口迁移，城市化进程等。
（2）例证式。有些案例通过给出一些真实，典型、说明性强的事实材料，用以实证或诠释特殊地理原理。用事实说话，说服力强，更起到强调，加深印象的作用。例如：“河南某酒精总厂的清洁生产”，先列出该厂生产的事实状况，然后简述这种生产的好处，用以证明清洁生产具有的环境效益和经济效益，进而说明清洁生产是实现循环经济，实施可持续发展的基本途径。
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