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树立历史学科教学中的综合课程观，进行跨学科教学
——新课程教学方法初探
相城区职业高级中学 郦辉英
新课程改革已实施了将近三个年头，在这三年的教学实践中，本人深刻体会到新课程在教学理念，教学方式等领域的全新变革，也深深感受到了新课程给我们教师带来的挑战和机遇。特别是为了适应新课程的有效教学，教学方法的改革显得尤为重要，有效的教学方法有千万种，贵在教师自主探究。下面就结合本人的教学实践重点谈谈新课程条件下跨学科教学方法的运用。
一．跨学科教学方法运用的必要性
随着现代科学突飞猛进的发展，学科越来越多，分工越来越细，研究越来越深入，学科间的交叉，渗透和综合趋势日益增强，学科间统一化的进程加快，科学朝着综合性方向发展。作为历史学科也不例外。新课程改革打破了传统教材中的分科体系，综合性大大加强，该课程综合了历史，政治，地理，语文，物理，生物，美术，音乐等多门相关学科的内容。这就要求教师既要有扎实的历史专业知识，又要掌握相关学科的知识，打破自身原有学科知识的封闭性，树立开放的综合课程观，挖掘各学科知识之间的内在联系，将跨不同学科的教学内容融为一体，进行跨学科教学。
二．跨学科教学方法的具体运用
（一） 政治在历史学科中的运用
历史与政治的联系是十分密切的。要真正认识人类社会发展和把握历史发展趋向，“通古今之变”就必须借助政治学科有关理论的指导。现举例如下：
1． 运用生产力和生产关系，经济基础与上层建筑的辩证关系分析理解古代的改革变法，如商鞅变法，王安石变法等。
2． 运用内外因辩证关系的原理，分析认识明治维新发生的背景。
3． 运用一分为二的观点分析认识新文化运动的进步性和局限性。
4． 运用发展的观点认识马列主义，毛泽东思想，邓小平理论。
5． 运用对立统一的观点认识专制主义中央集权制度存在的两对基本矛盾（皇权与相权的矛盾，中央与地方的矛盾，以及这两对矛盾总的发展趋势）。
以上几例就反映了政治理论在历史学科中的运用，这既能培养学生的历史思维能力，更好的认识和把握历史，同时也帮助学生复习政治学科的有关内容，可谓一举两得。
（二） 地理在历史学科中的运用
俗话说的好，政史地是一家，除了政治与历史关系密切外，地理与历史发展的关系也极为密切。人类的一切活动都是在一定的空间即地理环境中进行的，只有配合一定的空间观念才能形成正确完整的历史知识。现结合历史学科中的教学目标举几个例子：
1．《开辟新航路》一课中，要掌握主要航海家开辟的航线，并能识图。
2．《太平天国运动》一课中，要识图《太平天国形势图》，掌握太平天国的主要活动区域，北伐，西征路线及太平天国活动区内的主要城市的位置。
3．《对外开放格局的初步形成》一课中，了解我国对外开放的主要港口，城市的地理位置。
4．《北魏孝文帝改革》这一单元中，要理解孝文帝迁都洛阳的地理因素是什么。
5．《古代希腊民主政治》一课中要理解希腊所处的地理环境与希腊城邦制度产生发展的关系。
总的来说，地理环境作为人们从事各种历史活动的舞台，不是可有可无的，马克思主义认为地理条件是人类历史发生发展的重要前提，也影响着社会生产力的分布和发展水平，还制约着国家政权的形式和职能。因此加强历史与地理学科之间的联系，有助于我们更深刻地认识人类社会历史发展过程。
（三） 语文在历史学科中的运用
自古文史相通，文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一方面的社会现实，同样绝大部分历史内容都是依靠文学形式记录下来的，也就是说语文学科中的好多东西能帮助我们更好地学习和掌握历史学科的知识。比如：
1． 通过语文课对《论语》《孟子》等课文的学习，我们可以更好的理解孔子，孟子的政治思想和孔子的教育思想（“仁”“仁政”“民本”“有教无类”等等）。
2． 通过语文课对《过秦论》，《六国论》，《阿房宫赋》等课文的学习，加深了对秦朝灭亡的原因的理解。
3． 通过语文课对《在马克思墓前的讲话》的学习，进一步了解马克思一生的突出贡献。
4． 通过语文课对《阿Q正传》的学习，进一步理解辛亥革命的局限性。
5． 另外，语文课上的各种诗词，小说，剧本的学习，还有助于我们更好地学习新课程必修三中的“古代中国的科技与文化”这一单元中的《辉煌灿烂的文学》，《繁华似锦的戏曲》和“19世纪以来的世界文学艺术”这一单元中的《文学的繁荣》等课的学习。
除了语文课的教学内容有助于历史学科的学习外，语文课的教学方法也可以借鉴到历史教学中，如指导学生围绕历史教材的章，节，标题来抓中心，归纳段落大意，写提纲，用写作文的方式来叙述和议论评价重大历史事件或重要历史人物等。实践证明，把语文学科的一些东西运用到历史教学中既可以激发学生的兴趣，又可以提高学习效率，是很有好处的。
（四） 物理，美术等其他学科在历史学科中的运用
除了以上提到的三门学科外，历史教学的跨学科教学还涉及到物理，生物，美术，音乐等学科。如下举几个例子：
1． 高中历史新课程必修三《物理学的重大进展》这一课的教学中，我们就可以结合物理学科中学过的落体定律，匀速运动，匀加速运动，物体运动三大定律和万有引力定律等物理概念来学习伽利略，牛顿在物理学方面的贡献。
2． 同样，在必修三《破解生命起源之迷》这课的学习中，可以结合生物课学过的拉马克的获得性遗传论和达尔文生物进化论加深对本课知识的理解。
3． 而在必修三《充满魅力的中国书画》和《美术的辉煌》这两课中完全可以结合美术课的教学内容和美术欣赏的方法来学习中国书法艺术的演变和中国、世界不同时期绘画的成就。
4． 在学习必修三《音乐的发展与变化》一课时，也是可以利用音乐欣赏课方法，如歌曲欣赏，学唱历史歌曲等加深对历史知识的掌握。
总之，在历史教学中找到历史与其他学科的连接点，使学科知识相互渗透，交叉，最终得以综合运用，这样历史课堂的教学效率就可以大大提高了。
三．跨学科教学方法实施的要求
实践证明，跨学科教学方法是一种有效的教学方法，它适应了新课程改革的要求，也符合当今世界科学发展的趋势，但对我们教师却提出了更高的要求。跨学科教学需要的是综合型的教师，所以作为教师，我们首先要树立超越本学科知识体系的跨学科的综合课程观，树立终生学习的理念。其次，要在实践中不断学习和积累，不断探索，勇于钻研，不断拓宽自己的知识领域，改善自己的知识结构，增强对学科知识的整合能力。这样才能真正有效地实施跨学科教学，才能真正做到“会当岭绝顶，一览众山小”。 | 