师爱无声师爱无声

 师爱无声，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宏大，但却影响深远；她好似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。

蓦然回首，我的教师生涯已经度过二十九个春秋。在其中的二十八年班主任工作、十四年年级组长工作中，我以真诚的师爱为学生们在成长旅途中撑起了一片无雨的天空。我对学生的爱也在这二十八年无悔的奉献中不断积淀、不断提升，当桃李满天下，爱的硕果累累的时候，我深深感到：班主任工作虽然平凡，但平凡中却担负着别人无法取代的崇高使命；班主任工作虽然辛苦，但辛苦中却蕴含着别人无法体会的深刻幸福。

    一、师爱是包容——“一个也不能少”

在教师眼中，世界上最宽广的不是沙漠也不是大海，最宽广的是教师的胸怀。教师需要让每一个学生感受到平等的爱，这种爱是广博的、无私的，它不分地位高低、贫穷贵贱，它需要教师具有“一个也不能少”的胸襟。

我关爱每一位学生，因为他们都无比可爱，在沉思中潜藏活力，在调皮中充满智慧，在诡辩中迸发灵感，他们给我无数的惊喜，他们让我心灵永远年轻。我要帮助他们每一个人更好地发展，帮助他们每一个人赢在人生的起点。对于那些成绩优秀的学生，要爱的理智和宽广，激发他们的潜能，促使他们超越自我；对于学业遇到困难的学生，要爱的细腻和真挚，发现他们的困难，真心地帮助他们；对于需要特殊帮助的问题学生，要爱的理解和宽容，发现他们的优点，鼓励他们面向未来。

    案例1．“问题”学生没问题

小李原本是个令人头疼的学生。他是上一届的留级生，一向桀骜不驯、我行我素，经常上网吧，学习困难，而且有严重的哮喘病，是个标准的“问题”生。当听说他要留级到我们年级时，几乎所有班主任都不愿接受他。小李的父亲是残疾人，母亲是农村人，这对老实巴交的夫妇只能站在我面前，用焦急而无助的眼神表示祈求。他们的眼神让人心碎，我毅然决然地决定收下小李。但考虑到他在学校的“名声"，我必须先跟全班同学沟通一下。当我说出自己的想法后，学生们反对多于赞同。我便耐心细致的给同学们做工作，告诉学生：能帮助他人是一个人有能力的表现，是一种自豪，相信我们用爱心、用集体的力量会让小李进步的。最后，全班同学终于举手通过接纳小李同学。当我把这个过程和决定告诉小李的时候，他哭了。他说做梦也没有想到能进这么优秀的班集体，他要痛下决心改掉恶习，跟上班集体。由于前期工作做得好，他进班时同学们报以热烈的掌声，这个原本倔强的男孩子又一次落泪了，他只说了一句话:“绝不给大家丢脸。"为了表示再也不去网吧了，小李写了决心书，贴在全班教室后墙的黑板上，发誓等拿到大学录取通知书时再取下决心书。班长主动提出与他同桌，并跟他结成“帮扶对子”；同学们热情地帮助他学习，关心他的身体。小李生活在温暖的大家庭中，请病假的次数越来越少，学习成绩逐步提高，还主动利用他的电脑技能帮助老师做课件。看到这一切，了解他的老师都说：“太神了，这样的学生在你们班也能转变！”在这个过程中，全班同学也受到了教育和激励，他们都为能使这样的同学转变而自豪。最后小李考上了他钟爱的计算机系。他的父母感激万分，说：“老师，你救了我们全家！”小李的转变让我深深懂得：教师真诚的爱，无差别的爱能创造神奇。

    案例2．从“不自信”走向自信

高考结束后某一天的午夜，我家电话铃声炸响，电话那边是急促的声音：“老师，我是小王，我高考成绩597分，化学成绩145分，我刚刚电话查的分，我等不及明天告诉您了，老师，谢谢您三年来对我的帮助，我一辈子都忘不了您的恩情！您快睡吧。”电话挂断了，此时的我却怎么也无法入睡。往事在我的脑海中一幕幕浮现。记得刚接班查看入学档案时，我知道了小王的父母是知青，由于家在大庆都没有回京，小王从小生活在奶奶家。因为长期不能与父母一起生活，他有种寄人篱下的感觉，性格上不合群不自信，很消沉。为了能更方便地帮助他，我让他当我的化学课代表，接触多了，他对我越来越亲近。春夏秋冬我都能及时的给他添件衣服，过年过节他是我家的一员。我的儿子比他高一届，当他其他学科学习有困难时，我把他叫到家里让我儿子辅导他。我的关爱，他铭记在心，他在作文中写道：“李老师对我的帮助，我终身难忘，我要做个李老师那样的人。”他慢慢地自信起来。我最爱看他为全班同学讲解难题时的样子，那是一种自信的男子汉的风度。更让我感动的是，“高三模拟考试”以后，由于年级工作繁重我累病了，嗓子失声，说不出话来，我急得满嘴大泡。这时，小王自信地告诉我：“老师，把您的教案给我，您用笔指导我该讲什么，我组织咱班和二班学生，我们自己讲课。”讲课开始了，首先是小王满怀深情地说：“李老师是为我们累病的，现在不能讲课了，为了让李老师放心，课由我们自己上，请同学们支持和配合。”很多同学眼睛红红的拼命鼓掌，那一刻，已近不惑之年、一向冷静的我没能控制住情感的波涛，感动的泪水幸福地流了下来……那一周的化学课上得非常成功：讲题的同学理论联系实际，而且不仅有“解法一”还有“解法二”；听讲的同学十分投入，不时发表自己的见解。