徐州市第二中学
学生成长记录袋使用与管理规定
为推进我校高中课程改革，有效了解学生和把握学生在校的学习情况，落实《江苏省普通高中课程改革工作方案》，我校为学生建立统一的成长档案。为确保有效性和公正性，我校制定本规定。
一、指导思想与工作原则
1、为改变过去评价过于强调甄别和选拔的功能，建立注重过程性评价与终结性评价统一的新的学生成长记录评价机制。通过发挥成长记录评价的自我教育、导向、激励功能，促进学生全面发展。
2、普通高中学生成长记录评价的操作与管理应坚持发展性、自主性、全面性、过程性、互动性原则。
3、成长记录评价应客观反映学生的个体差异和个性特长，突出评价对学生全面发展的促进作用，发挥评价激励、发展的功能；成长记录评价中收集的材料，主要由学生自己来决定，以确立学生在成长中的主体地位，让学生对自己成长负责；成长记录评价应对学生知识、技能、情感、态度、学习过程、学习方法等多方面进行全面记录，反映学生真实、全面的情况，关注学生的全面发展；成长记录评价应关注学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据。评价贯穿于日常的教育教学过程中，使学生成长记录真正成为动态的过程评价；成长记录评价应强调主体多元化，通过自主与互动，自评与他评，为教师、学生、家长共同参与评价提供平台。
二、成长记录评价的内容与工作步骤
1、成长记录评价是根据教育与教学目标，让学生有目的地收藏学习过程取得的“学习成果”，如学科作品、试卷、调查记录和报告、照片等，把这些学习记录按照一定的顺序形成文档，用于对学习进行回顾以及开展自我评价和外部评价。成长记录应容纳多个学科及主题，每年建立一卷，不分学科建立。
2成长记录评价应包括学生基本信息、学生作品、活动记录、反思与评价等部分。其中，学生作品是成长记录评价的主要成分。
3、对学生实施成长记录评价首先应按以下步骤进行。建立由校长任组长的成长记录评价工作小组，构思建档形式，拟订工作制度，制定评价办法；对班主任、任课教师等进行专题培训；对学生及家长开展宣传，明确建立成长记录的目的、意义，宣传课程改革评价制度的新理念，调动学生的积极性并取得家长的支持与配合。
4、对学生进行成长记录评价实施过程中要注意建立学生基本信息记录。学生基本信息包括：学生姓名、出生年月、就读学校、所在班级、家庭住址、家长姓名、联系电话、兴趣及特长等信息。新学期开学初，在班主任指导下由学生本人填写学生基本信息表。
5、对学生进行成长记录评价实施过程中要注意对学生作品的收集及记录。学生作品收集的内容主要包括各种文字材料（模块学习记录、学分认定结果、试卷、最优实验成果、小论文及各学科《课程标准》中要求的材料等）、音像材料等。收集工作应随时进行，由学生本人收集、归档，班主任和任课教师定期督促。
6、对学生进行成长记录评价实施过程中要注意收集学生的活动记录。学生活动记录的主要内容包括学生的健康成长记录、诚信记录、课题研究、社会实践、社区公益活动记录、体育活动记录、艺术活动记录等各项内容，收集工作也由学生随时归档。
7、对学生成长记录评价的收集及记录。成长记录评价包括自我评价、同学互评、教师评价、家长参评等内容。自我评价是学生本人通过撰写个人总结、反思文章等形式，对自己各方面的表现进行反思，并对自身发展做出判断；同学互评是由教师指导学生对成长记录中的材料进行分析、评议，在班级讨论的基础上，由其他组长做出评价；教师评价是班主任在征求其他任课教师意见的基础上，对学生成长状况（包括主要优缺点和进步状况等），做出客观的描述性评价。其他任课教师要主动地向班主任提供学生的成长状况；家长参评是家长做出对其子女的成长状况评价。学科竞赛获奖证书、三好学生、优秀学生干部荣誉证书等外部评价也由学生随时放入成长记录。
8、对学生成长记录评价结果的使用。学校要把成长记录评价作为形成性评价的过程与方法，利用在小组内自由展示、班级内集中展示、学校内最佳作品展示等形式进行多层次展示与交流，展评成长记录每学期进行。成长记录评价作为学生成长的过程性评价，要将其同终结性评价结合起来，作为学生综合素质评定的基础和原始记录装入学生的档案。
三、对学生成长记录评价的管理
1、成长记录评价内容的收集、编排等工作由学生自己来完成，由班主任和各学科教师指导，每个月在班主任的指导下进行整理一次。学年结束交学校保管。
2、学校通过召开家长会等方式引导家长配合学校对学生在家庭的学习、生活成长资料进行收集，实现家校互动。
3、高一年级在秋季开学后开始建立学生成长记录。
4、各年级要把成长记录评价的建立、管理、使用工作纳入对教师的考核记录，不断改进和完善学生发展性评价工作。
5、各年级要重视建立学生成长记录评价工作，采取措施，确保学生成长记录的科学、公正，促进学生健康发展。
