徐州市第二中学素质教育工作考核评价方案
根据教育部督导办《关于印发〈中小学校素质教育督导评估办法（试行）〉的通知》（教督办(2011)10号）精神，以及《江苏省中小学校素质教育督导考核实施细则》的精神，为了进一步推进我校的素质教育工作，深化教育教学的改革，制订本方案。
一、考核评价目的
为了使学校教育更好地着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展。对学校各方面的工作进行考核评价，进一步明晰学校的素质教育是否在教育方向、教育思想、教育政策、教育内容和方法等方面实现了重大转变。进而真正使我校在指导思想上重视全面贯彻党的教育方针，坚持依法办学，认真抓好过程管理，努力使我校的管理水平向精品化发展，素质教育工作走上新的台阶。
二、考核评价内容
1、办学思想
考核教师有无树立德育为先、能力为重、全面发展的育人理念。学校有无科学制定学校发展规划，实施是否扎实、有序。能否遵循教育教学规律，办学思路是否清晰，工作目标是否明确。抓规范、抓质量、抓特色的责任分解是否明确，措施是否切实可行，能否在年度工作计划中有落实，促进学校持续发展。
2、制度建设
考核学校能否严格执行教育法规政策，依法维护教学秩序和师生权益。学校有无制定并完善学校章程，并形成有效的自主管理、民主监督、社会参与的管理机制。能否按规定实行校务公开，公众意见渠道畅通。制定以服务教学、服务学生为导向的岗位责任制度，全面落实《江苏省中小学管理规范》，各项管理制度是否健全，岗位职责是否明确。学校有无实现网络平台为基础的管理手段现代化。有无建立科学有效的教育质量和学生综合素质评价机制。
3、规范办学
学校能否严格执行“五严十禁”政策；能否严格学分管理、学籍管理。能否开齐开足开好规定课程，按课程标准设置课程和制定方案。能否切实加强体艺教育。以满足学生个性发展需求为取向，创造条件开设丰富多彩的选修课和校本课程，能否保证学生每天在校集中学习时间严格控制在8小时以内，确保学生8小时以上睡眠时间。能否合理安排课内外作业，严控学生作业总量的有效机制。能否严格执行国家和省关于教育收费的政策，不违规收取各种费用。
4、德育活动
学校德育目标、计划是否适合学生年龄特点，德育能否渗透于教育教学各个环节，社会主义核心价值体系能否融入全过程。全员德育网络是否健全，工作是否有力。校园布局是否合理美观，校园文化能否体现时代特征、地域特色和学校特点。能否正常开展心理健康教育，切实加强对学生的理想信念教育和心理、学业、职业生涯等指导。是否注重知行统一，有效开展艺体、科技、中华经典诵读、综合实践、社团等各类教育活动。能否做到学校、家庭、社会教育紧密结合。
5、课堂教学
能否牢固确立有效教学理念，有无“减负增效”具体措施及落实机制。能否做到教学管理精细到位，集体备课务实，课堂教学高效，语言文字规范，现代化教学手段运用恰当，教学反思成为常态、注重实效。能否注重学思结合，突出学生的主体地位，激发学生的兴趣，有效开展启发式、探究式、讨论式、参与式等多种形式的教学，重视发展学生的好奇心和求知欲。能否实施适合的学习评价策略，关注学生不同水平和个性差异，做到评价以过程性、激励性为主。注重因材施教，对学生进行分类指导。
6、办学成效
能否做到学生良好品质逐步形成，审美情趣和人文素养逐步提升，有较强的学习、实践、创新能力和公民意识，综合素质评价优良，无违法犯罪行为。《国家学生体质健康标准》测试合格率、优秀率能否达标，每个学生是否至少掌握2项体育运动技能和1项艺术特长。学校办学特色是否鲜明、突出，有一定影响，逐步形成核心优势。德育的针对性、实效性有无增强，学生的学习和活动能否得到保障，教育教学效果是否显著。
7、队伍建设
学校能否做到加强师德建设，师德考核与业务考核并重，师德表现作为教师考核、聘用和评价的首要内容。能否关爱学生，重视维护学生尊严。学校是否配齐配足专任教师及教学辅助人员。专任教师学历达标率、研究生学历（学位）占比、中高级专业技术职务教师占比、优秀教师群体占比是否均合格。学校校本研修制度是否健全。教师有无积极参与课程开发和建设，熟练运用现代信息技术，充分利用校内外教育教学资源的能力。学校能否做到大多数教师兼教1门以上选修课程，绝大多数教师具有高中循环教学的经历，大部分科目教师具有课程开发能力、能对外开设示范课或观摩课、在当地享有声誉。
三、考核评价方式
学校实行以改进、提高、发展为目的的过程性评价，具体做到“三化”：一是评价主体多元化，以教师自评为主、学校领导评价、教师同行评价、学生评价、家长评价相结合；二是评价内容多维化，包括思想道德素质、敬业意识、教学工作、教研工作、教育工作五个方面； 三是评价方法多样化，使结果性评价与过程性评价相结合，总结性评价与形成性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自评与他评相结合，促进了学校和教师又快又好的发展。
四、考核评价时间
考核时间采用分散与集中相结合的方式。每学期期中、期末两次分条线、分内容进行分散考核评价，主要是为了促使进一步的整改与提高。每年年末一次集中考核，通过考核激励先进，形成良好的学校素质教育氛围。
五、考核评价对象
学校素质教育工作考核评价主要有三个对象，其一是学校领导，主要考核学校宏观层面开展素质教育工作的情况；其二是学校各部门，主要考核各部门在执行上级领导素质教育工作要求方面的情况；其三是全体教师，主要考核在实施教育教学工作中是否符合素质教育工作的要求的情况。
六、考核评价结果应用
考核评价结果能否应用，是学校素质教育能否持续发展的关键，学校素质教育工作不仅是学校领导的事情，也是全体教职工的职责。因此学校在考核评价结果应用上的主要做法是：对于部门的考核，其结果直接用于部门领导的晋升、连任还是降职。对于教师的考核结果直接用于教师的评先、升职、晋升或奖励。
七、考核评价组织领导
素质教育工作考核评价组织领导也是素质教育工作顺利开的关键。为了将考核评价工作渗透在整个学校工作的流程中，学校组织在一把手为主的考核领导小组，各职能部门要承担各条线的考核数据统计工作，工会、教代会及全体教职工要积极参与考核评价工作，力求做到考核评价工作公开、公平、公正，使考核工作成为推动学校素质教育工作的动力。
