谈谈对老师的考核与评价
随着新课程标准的深入实施，对教师的考核和评价也相应的调整。对教师的考评，小而言之影响一所学校的教育教学质量的提高；大而言之影响整个教育改革的推进和深入。目前这方面的措施并未健全，笔者在实施新课程标准的过程中，对这一问题进行了粗浅的探讨，努力寻找一个适应新时代、新课程的教师考评模式。
一、对教师考评的原则
本人认为在新形式下对教师的考评应遵循如下原则：
1、激励性。在新课程标准的实施过程中，教师的主动性和积极性是至关重要的，教师们的潜力也是无穷的，好的考评方案一定能调动教师的工作和学习的积极性。
2、发展性。新课程标准对教师提出很高的要求，目前大多数教师达不到要求。教师只有与时俱进，不断地转变教学观念，不断地学习、更新知识，提高知识水平和教学能力，提高自身的素养，才能适应新课程改革的需要。而且，在实际工作中，对教师的考评的方案，也应该与时俱进，不断完善。因此，对教师的考评，必须贯穿发展性的原则，要动态地考评教师。
3、综合性。过去，考核教师的最重要的一个方面，是升学指标的完成情况。在目前，升学指标是必须的，但这一单一的维度，是不科学的；教师的工作不是单一的，是多方面的、多维度的教师的素质结构也是复杂的、综合的。因此，好的考评方案对教师工作的考评，应从不同的角度，不同的方面进行；尤其对教师的定性评价，应该综合德、能、勤、绩、效等多方面。
4、重过程性。教师的工作对象是活生生的人，是独具特点的一个一个的人，因此，对教师的考评，就必须是过程性的评价，要考核教师在育人的过程中的表现和体现出的能力；教师最怕的，对实施新课程标准的伤害最大的，是只重结果不问过程的简单粗暴的考核。
5、可操作性。对教师的考评，最终将落实到操作的层面上，因此，每一种考评方案都应该是操作方案，其最终表现形式都是表格式。
当然，对教师的考评原则有很多，而以上所列的仅是主要的几项。如能在制定教师考评方案的过程中注意这些原则，对实施教师新课程标准有巨大的推动作用。
二、对教师考评的主要方法
在实施新课程标准的今天，教育管理工作者，更不能抱残守缺，而要勇于创新，不断探求新的思路，采用新的方法。在对教师考评的方法上，可以进行如下尝试。
1.档案考评法
对教师进行动态考核和过程考核是较好的做法，也就是建立教师的档案，将教师在一学期或一学年中的教育教学情况、学习情况、教研情况，全部记入档案。学校设档案管理员，负责教师档案的管理。档案由教师自己记载。教师将本年度中学习的内容及达到的程度，参加继续教育的情况以描述性的语言输入档案之中；可将自己的教研成果（论文、公开课教案、精彩的教学片段、制作的视听资料）完整地保存在档案之中；也可按固定的时间，将工作心得记入档案之中。学校管理人员辅助记载，可将教师的工作态度、教学成果、教学效果检测结果、参加各种教学活动的情况等，以数据或描述语言的形式，及时记入档案之中。
在期中和期末两个时间由学校管理人员，定期整理档案，并对档案中的教师的记载进行核实量化，形成一定的数据和描述性语言。并向全校教师开放，让每个教师看到自己的工作成果及在全校的位置，以促进教师更加努力地学习、工作。同时，也让全校教师互相学习，互相监督，以求公正、公平、进而共同提高。考核结束后妥善保存。
2.学生考评法
学生是教师工作的最直接对象，是最有发言权的。因此让学徒考核教师也应是一条很好的途径，当然，学生对教师的考核可能有一定的偏颇，准备性不高，但这种考核对教师的促进作用是最大的。（1）班级日记考核。每个班组都有一本班级日记，用以记载每一节课的教育教学情况。日记由班长填写，其它学生可以补记。每月在教学管理人员的组织下，由班委会对任该班课程的教师进行等级考核，并附以简短的描述性文字。（2）学生信箱监察。在教育教学工作中，有部分教师可能违反教学法规，部分教师还在运用“加班加点，时间加汗水”的教学方式，学生可通过校长信箱向校长提出建议。此法不但可对教师进行过程考核，而且可以督促教师转变教学观念，加强自身修养，尽快提高教师的教育教学水平。学生也可以通过校长信箱，将在教育教学工作中，表现出色的教师（学生个别评价）或某些感人的事情，向校长反映。
3.社会考评法实施新课程标准后，教师不再单纯在象牙塔中教书育人，还要带领学生走进社会，走进生活，通过综合实践活动来教育培养学生，让学生从生活中学习知识，学会做人；教师与社会接触的机会倍增，而且，教师在教育教学工作中，与学生家长接触也较多，给学生家长也会留下深刻的印象。因此，运用社会力量来考评教师，也成必然，也有了可能。
学校可建立家长和社会监督委员会，向委员会的每位成员颁发监督聘书。由该委员会定期向学校提供校内教师的有关信息，学校领导做详细的记载。每学期期末，做一次汇总，与教师见面后，记入教师的个人档案。
学校也可建立家长信箱，由家长随时向学校领导提供有关情况，或表扬或批评，学校做好记载，与该教师见面后，记入个人档案。
4、综合量化考核法
以上三种考核方法，都是一个方面的考核，都是过程考核，而综合考核法，是对最终的考核。综合考核就是综合以上的各种情况，由学校考核小组，通过记载的资料进行量化评分最后根据该教师在学校的位置给予某一种等第。并将考核结果与教师的奖金和评先评优挂钩。这样就打破了过去“一潭死水”的局面，提高广大教师的学习、钻研的积极性。
