《朗读教学在语文教学中的应用》课题结题报告
徐州二中 邓翡
一、 课题研究的背景：
从中国古代语文教育开始，朗读就已经成为语言和文化传承的重要载体。在拥有数千年中华传统语文教学当中，以朗读的形式将经典的诗文词赋口传心授，通过各具特点的朗读，传递教师的感悟，启发学生的理解，这是被历史证明行之有效的语文教学之路。但现在教育，越来越功利化。在校园里很少能过听到朗朗的读书声。学生都在闷头做题，语言表达能力不断退化，学习语文的热情也在锐减，语文成绩自然得不到提高，语文素养更无从谈起。鉴于此我们应该关注朗读教学。
二、课题研究的意义：
朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方式，教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。
朗读是社会发展的外在要求，是人自身发展的内在需求，同时也是语文学科的特点决定的。而现在教育教学过程中，朗读变得越来越少，学生不知道怎么读，老师也不知道如何来教。以至于语文课鸦雀无声，校园里缺少了朗朗的读书声，这实在是一种缺憾。
该课题旨在帮助老师和学生认识到朗读在语文教学中的重要作用。同时通过对于朗读方法的研究让老师在课堂教学中做到有“法”可依，循循善诱。并且对语文课堂朗读教学中存在的问题和误区进行一定的剖析，从而正确认识朗读的重要作用，为一线教师在课堂教学中指导朗读提供切实可行的操作方法。
三、研究内容：
1、对于朗读这个概念进行清晰界定。
2、剖析当前应试教育下朗读在语文课堂教学教学中越来越少的的原因。
3、结合前人的经验阐释朗读的重要作用和意义。
4、通过教学案例分析研究朗读教学的方式方法。
5、对于朗读教学中出现的一些误区进行分析，提出合理化建议。
四、研究方法：
1、行动研究法：通过教学实践课例，分析朗读教学中存在的问题并提供相应的案例解析，寻找有效的教学方法并将经验总结、记录，形成有价值的文字。
2、资料收集法：对于过去的一些教学案例进行剖析，找准朗读教学中的问题所在，明确研究对象。
3、学生带动法：通过给一小部分学生指导朗读，带动、感染他周围的学生也来学习。
4、教育实验法：立足于自己的所在的教学班级，通过实验前、后学生科学学习的变化，找到提高学生朗读水平的方式方法。
5案研究法：对于个案进行研究分析朗读的必要性，有效的操作方法。
6、文献法：广泛收集整理文献资料，如经典书籍，论文资料，为学生学习提供相应的方法。
五、课题研究的过程以及具体时间安排
1、申报阶段：（2012年5月----2012年10月）
进行课题研究的有关调查，制定研究方案，申报课题。
2、准备阶段：（2012年10月-----2013年2月）
（1）对语文教学中没有关注朗读教学的原因进行调查研究。
明确“朗读”的内涵。
（2）理论学习内容
①《跟窦桂梅学朗读》
②《朗读美学》
③《我们的朗读课堂》
④《朗读学》
⑤《论朗读》
3、研究阶段（2013年3月---2013年6月）：
（1）根据研究方案，开展研究活动
（2）理论学习完成
①《朗读学》读书笔记。
②《跟窦桂梅学朗读》读书笔记。
③《朗读美学》读书笔记。
④《我们的朗读课堂》读书笔记。
（3）、收集事实材料，分析整理材料，进行案例研究，提炼朗读教学在语文教学中的应用方法，指导学生在学习中学会朗读，培养学习兴趣，提升语文能力和语文素养。
（4）对朗读教学中存在的问题进行分析并提出合理化建议。
4、总结阶段；（ 2013年7月---2011年9月）
全面总结成果。
（1）对1年来的研究材料进行分类整理。
（2）撰写结题报告。
六、课题实验的研究成果
经过一年对《朗读教学在语文教学中的应用》的课题研究，取得了一定的成果，归纳起来有以下几个方面：
1、理论成果：
《“朗读”定义辨析——读<朗读学>有感》
《多媒体对朗读教学的影响》
《“朗读”对于散文教学的作用》
《“浅斟低唱”总是情-----读，<跟窦桂梅学朗读>有感》
《声声慢》教学案例
《关于“朗读再创造”——读<朗读美学>有感》
《英雄梦》
《浅谈朗读教学的评价机制——读<我们的朗读课堂>有感》
(二)实践成果
1.形成浓厚的朗读氛围
从课题申报之初，为了形成班级浓厚的朗读氛围，我组织学生利用早自习的时间放生朗读，并通过诗歌朗诵会，课上赛读，小组同学之间组合读的形式，培养学生的朗读兴趣。渐渐地同学们从羞涩慢慢敢于展示自己，变得更加自信，朗读水平也有了一定的提高。
2.提升自身和学生的朗读能力
学生对朗读有了一定的兴趣之后，我又试图帮助学生提高朗读能力。怎么读成了棘手的问题。我查阅了大量前人关于朗读教学的相关资料，特别是阅读了朱自清先生的《论朗读》。对于各种问题的教学寻求一种行之有效的朗读方法，让学生做到有法可循。提高学生的朗读能力和语文学习素养。学生变得愿意表达，乐于表达了。
3.改善我校的语文课堂
做过总会留下痕迹，当我们真正扎实、稳步地迈出每一步后，我们必然会有所收获。当我真正的开始研究朗读的方法才发现，对于学生过去的朗读指导停留于表面，学生很难得到真正提高。我开始教会学生基本的朗读方法和技巧，并通过公开课的形式进行检验，并将经验传授给同行，希望可以对他们的教学有一定的帮助。学校的朗读声渐渐多了，语文课堂不再是“寂寥”的。
4.个人教学能力及科研能力均有所提升
通过课题研究，我阅读了大量书籍和资料。并撰写了多篇读书心得和教学案例分析。多篇文张在省市刊物中发表。我个人的教学能力和科研能力得到进一步提升。
七、研究后的反思
１、高中教学时间紧任务中，所以学生进行朗读的时间还相对较少。课堂上对于朗读时间的安排也较少。学生缺少对于朗读重要性的认识。需要教师加强引导。
2、教师对于朗读技能技巧知识的掌握有限，即使对于学生的朗读有指导，一般也停留在泛泛而谈的层面，缺少理论知识和相关技能的积淀，从而使学生朗读水平的提高成为难事。想要提高学生的朗读水平先要提高老师的朗读水平。需要对语文教师进行专业的培训和指导。
3、本次是我第一次搞市个人课题研究，尽管我的热情很高，但经验不足。个人理论水平还需进一步提高。对于课题研究的深度广度还需在理论和实践方面进一步下工夫。一年的时间虽然不短，但研究成果有限，还需要在实践和不断学习中探索，不断提高自己的教科研水平，做一个科研型教师。
