徐州二中2016—2017读书活动方案

生命，因读书而丰厚

­              ------徐州二中2016—2017读书活动方案

培根曾说“读史使人明智，读诗使人聪慧，学习数学使人精密，物理学使人深刻，伦理学使人高尚，逻辑修辞使人善辩。”总之，“知识能塑造人的性格”。为进一步深化教师职业道德教育，全面提高教师教书育人的业务能力，培养造就一支“师德高尚、业务精良，具有现代教育思想、扎实专业知识、良好教学方法、较强科研能力”的高素质教师队伍，全面提高教育教学质量，决定在全校教师中开展读书活动，方案如下：

一、  读书活动目标

通过学习教育经典理论，使教师登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发教师的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

二、  成立读书领导小组

组长：李桂强

副组长：李卫国、张德志、霍伟东、朱洪磊、赵秦乙

组员：刘春侠、鲍士波、崔文华、李蓉、刘怡昀、于华

鞠贵品、邓凯、徐伟强 、吴杞霄、陈健、姚松

三、读书活动的对象

为学校全体教师，以教研组组成各读书小组，前后勤自成一组。

四、读书活动时间安排

1、2016年12月宣传发动

2、2017年1—5月第一阶段：必读+选读

3、2017年6月阶段总结

4、2017年7—11月第二阶段：必读+选读

5、2017年12月全面总结

五、读书活动内容

1、教师每年至少精读4本，两本为必读书目，其他自选。

必读书目：《大数据时代的教育》（于永昌著）

《教育方法学》（佐藤学著）

2、读书撰文。

做好两本必读书目的读书笔记；撰写读后感二篇，每篇字数不少于1000字，提交电子稿。届时将进行读书成果评比与展览。

3、读书交流会。

以教研组为单位自动组成读书小组，教研组每学期进行一次读书交流会，分享读书成果。

六、考核奖励

结合图书馆每周公布的借阅排行榜和读书成果，评选出优秀读书教研组和优秀读书个人，进行表彰奖励。优秀读书论文将选入《徐州二中教师论文汇编》。具体量化如下：

七、补充说明

1、本方案为试行稿，在试行过程中，根据各方面的意见进行必要的调整和修订。

2、本方案的解释权归校长室。

                                              2016年12月9日

精彩导读

一个人的阅读，应该是近乎本能的内在需求，因为我们是人，人就有精神世界，而精神世界一刻也不可能没有情感和思想的滋养。这些人文养料，主要是来自对书籍的阅读。

——李镇西 全国著名教育家，特级教师

在我看来，一个人的阅读，应该是近乎本能的内在需求，因为我们是人，人就有精神世界，而精神世界一刻也不可能没有情感和思想的滋养。这些人文养料，主要是来自对书籍的阅读。

但毋庸讳言，现在的确有一些老师不读书。究其原因，大概有如下“理由”：

 “太忙，没有时间！”

 “感觉不到读书的用处！”

 “好多书读不懂！”

 “年纪大了，记性不好，读了书记不住！”

 “那么多书，不知道读什么！”

好，我今天来分析一下这些理由，是否站得住脚，是否能够成为不读书的理由。

1“太忙，没有时间”——把读书当做内在需要，并养成习惯。

任何一件事，只要是你的内在需要，并养成了习惯，再忙都有时间去做，或者说永远会有时间。比如，对于热恋中的小伙子，再忙都有时间去约会，因为这是他内在的需要；

再比如，对于吸烟的人来说，再忙都不会忘记吸烟，因为他已经养成情不自禁的习惯。读书也是这样！我酷爱读书，而且真的养成了“手不释卷”的习惯。但我不喜欢别人说我“勤奋”。我觉得这是我的兴趣，我的习惯，关“勤奋”什么事儿呢？一次我在飞机上静静地读书，突然旁边一位中年男子侧脸看着我，久久地看着我。我很不自在，也转过脸看着他，他不好意思了，问我是做什么的，我说我是教书的。他说：“啊，你多勤奋啊！我从来没见过你这么勤奋的人！”我当时就觉得简直是在辱没我的智商！好像我是笨鸟先飞，明天要考试了，今天临阵磨枪地苦苦看书。我说：“这与勤奋无关，只不过是我的生活习惯罢了！一个人只要对什么有了兴趣，并养成了习惯，那和勤奋是没关系的。”“比如，我们成都许多人都喜欢打麻将，有人甚至从早到晚，从晚到早，通宵打麻将。为什么？因为他们对麻将有着浓厚的兴趣。如果你赞美他，啊，你多勤奋啊！这不是有病吗？”所以，老师们，一定要养成读书的兴趣与习惯，这样一来，即使没有人规定你读书，你也会情不自禁地读书了。

2“感觉不到读书的用处”——呼吁“非功利”的阅读。

读书追求“学以致用”是对的，比如我们备课遇到难题了，班主任工作遇到难题了，都可以从相关的专业书籍中找到智慧，怎么能够说没有用呢？但是另一方面，不要指望读每一本书都有立竿见影的效果，我们需要一些“非功利”的阅读。教师，作为人类精神文明的传承者，除了认真阅读教育教学专业书，能不能读一些与教育教学无关的书――政治、哲学、经济、历史、文学等方面的书？我们为什么要读书？“学以致用”当然是一个原因，但还有一个更重要的原因是：我们是“人”！如果就生物学本身的角度而言，人和动物是没有区别的；但“人是一根会思想的芦苇”，于是人便成了自然界“万物之灵长”。人之为人在于“精神”，而通过阅读，我们可以尽可能完整而完美地建构无愧于作为一个“人”所应有的精神世界。正如培根所说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，读散文使人宁静，读小说使人认识社会和人生，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。”茫茫宇宙，匆匆人生，“我是谁？”“我从哪儿来的？”“我要到哪儿去？”--对自己生命的追问，需要我们徜徉于人类精神文明的长廊，在触摸历史的同时憧憬未来，在叩问心灵的同时感悟世界。

3“好多书读不懂”——读教育经典名著。

我一直认为，读书应该是一件给人快乐的事，当然，这里的快乐不是浅薄的开心，也包括“思考”的幸福。但有的书就是成心不让读者读明白的，怎么思考脑子里都是浆糊，怎么读也读不懂，那怎么办？很简单，不读就是了。我建议老师们读教育经典名著。因为真正的经典名著不但有思想，而且“好懂”。是的，比起当今一些喜欢玩弄时髦术语、晦涩理论的伪学术著作，那么真正的教育经典名著真是平易近人。请打开孔子的《论语》，夹叙夹议，而又穿插着孔子与弟子之间生动的对话；请打开卢梭的《爱弥尔》，作者把自己描写成一个教师，把爱弥儿描写为理想的学生，叙述了爱弥儿从出生到20岁成长和受教育的全过程，从中阐述了作者“自然教育”的思想；请打开马卡连科的《教育诗》，在一个个有血有肉、栩栩如生的人物形象中，在一个个跌宕起伏、曲折动人的故事里，蕴含着教育家的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感……请打开苏霍姆林斯基的《育人三部曲》，听他一边讲述故事，一边抒发感情，一边阐述理念，真是一种享受；更不用说中国现代著名教育家陶行知了，他的教育著作也深入浅出，用老百姓的语言谈深刻的教育道理，他还用诗歌甚至儿歌来表达他对教育的理解。经典之所以是经典，不是因为深奥而是因为深刻，而这“深刻”又往往是是通过非常朴素的形式表达出来的。

4“年纪大了，读书记不住”——每一本书的内容都已经化作人的精神、人的灵魂！

这个理由真是有趣，我要问的是，谁让你记了呢？难道你每读一本书都要考试吗？既然不考，你记他干什么呢？读了书还必须要记住，这是自己苛求自己。除了是为考试的阅读，我们一般都不需要刻意去记住书的每一句话每一个字的。所以，“记不住”是很正常的。

但是，记不住难道就白读了吗？请问，1997年4月23日早晨你吃的什么？你能记住吗？2014年7月28日晚上你吃的什么？你还能想起来吗？我估计你统统说不上来，但是，难道这些饭你都白吃了吗？每一顿饭你都记不住，但每一顿饭的营养都已经化作你的血肉；同样，你每本书都记不住，但你并没有白读，因为每一本书的内容都已经化作你的精神你的灵魂！怎么能够因为“记不住”而放弃读书呢？

5“书太多，不知读什么”——有选择的阅读

是的，书籍浩如烟海，我们时间有限，的确应该有所选择。我这里给大家推荐四类读物。

教育报刊比如《人民教育》《教师月刊》《教师博览》《中国教师报》以及各学科的专业杂志。严格说起来，报刊并不是书籍，但阅读的功效和书籍是一样的。读这些报刊，目的了解同行在思考什么，在研究什么，了解一下当今教育和自己的学科最前沿的研究动态，进而让自己受到启发。

人文书籍：政治的、历史的、经济的、哲学的、文学的，等等，读这些书，主要目的是拓展自己的人文视野，使自己能够站在人类的历史长河和精神高地审视自己的每一堂课。

学生喜欢读的书：比如杨红樱的，比如秦文君的，比如曹文轩的，比如郑渊洁的，等等。读这些书，我们可以了解学生在关注什么，这是走近心灵的一条有效途径；同时，读这些书也能使我们保持一种永远年轻的心态，和孩子们有更多的共同语言和共同情怀，这是教育不可缺少的前提。

教育经典，重要性我前面已经说了，不再重复。但我这里要特别推荐苏霍姆林斯基和陶行知的著作。读他们的书，我们会读到今天中国的教育，读到我们自己。说了这么多，我们还有不读书的“理由”吗？