三、情感培养过程中应注意的几点
1、充分重视教师的表率作用。
中学阶段的学生喜欢学习，善于摹仿，而班主任与学生接触最频繁，其言行对他们影响最大。因此在学生健康情感培养过程中，班主任必须起好表率作用，确立美好的自我形象，用完善的人格去感染学生。
具有美好形象的教师，必须具有崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生情感。在知识水平上，具有精深的专业知识和广博的相关学科知识。在教学过程中，具有生动有趣的语言，清晰、漂亮的板书，真挚、亲切的教态，整洁、得体的服饰，使学生时时得到美的感受。班主任要成为具有健康情感的楷模。
2．创设情境，丰富学生的情感经验，提高耐挫力。
现在的高中学生，大部分是独生子女，平时在顺境中成长，心理承受能力较差，感情脆弱。他们与家长拦嘴就想到离家出走，高考不理想就想轻身自杀，遇到困难，挫折又借手无策。从我班组织的一次划船活动中遇到突发的8级大风时同学们的表现看，开展“磨难”教育十分必要。在大风中，有的同学表现为镇定、沉着、勇敢、顽强。他们整整拼搏了1个小时，将船划到岸边，他们说“我们体验了什么叫拼博？什么叫成功？也理解了‘逆风行舟，不进则退’的道理”。而另一些同学在大风中表现为惊慌，害怕，甚至绝望、随风漂泊，最后被风吹到了对岸，靠湖上管理处的机船拉回。他们体验了痛苦和挫折，在周记中写道：“天哪，太可怕了！唯一幸运的总算活着回来。”两种截然不同的感叹。生活的道路不可能一帆风顺，学生成长过程中会有成功和欢乐，也会有失败和痛苦。班主任应有意识在日常教育教学中，通过各种活动，使学生体验快乐感、成功感、自豪感、挫折感、悲伤感、羞耻感、痛苦感，丰富学生的各种情感经验，在班级活动中，强化某种情感的体验，如给在运动会，艺术节等学校大型活动中取得成绩的同学开庆功会，让他们感受进步的快乐，成功的自豪，失败的痛苦，挫折的悲伤。对犯了错误的学生，接受班规的制裁，让了他们体验羞耻感。开展种种“磨难”，增强学生耐挫折的能力，有利于他们适应各种复杂环境，保持心理健康，达到情感的自我调节和控制。让他们在结束中学生活，走向社会、大学的时候，能够承担起社会的重任。
3．调适不良情感，纠正产生消极情感的错误观点
在健康情感培养过程中，要帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”、“自豪”与“自傲”、“羡慕”与“妒嫉”、“友情”与“义气”等不同心理品质的是非界限，引导学生逐渐养成涵养谦逊的品德，学生多角度，全方位看问题，学会用理智驾驭和调节自己的情感。对学生中出现的片面的、过激的、消极的不良情感，如“追星现象”、“早恋现象”、“热衷流行歌曲、现代劲舞现象”、“校园大款现象”，要善于疏导，通过正面教育，提高思想认识、审美情趣，使学生以自己适度的节制和升华来消除不良情感，而不是靠班主任的简单禁堵。
4．情感培养需要社会、家庭、学校齐抓共管。
学生情感的形成，发展不仅受学校教育的影响，而且与家庭环境、社会环境密切有关。特别是高中学生知识面广，接受社会信息量大，对他们教育不可能用传统的封闭式教育模式进行，而需要树立大教育的观念，把学校教育、家庭教育、社会教育三者结合起来，形成三位一体的立体教育。加强对学生健康情感的培养，要求全方位地净化育人环境。这不仅仅是教育行政部门，各级各类学校的事，也需要社会各界协调一致。因此班主任在工作中应想办法得到家长的配合，社会的支持。组织家长委员会沟通学校与家庭的联系，统一教育内容和要求，积极参加社区教育活动，争取社区力量对学校教育的支持。
总而言之，学生健康情感的培养，是一个多层次，多方位的复杂而又艰巨的任务，只有通过教育者的坚持不懈的努力才能使我们的学生成为符合时代要求，具备健全人格的一代。
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