开设主题班会是我校强化班集体建设、有针对性地对学生进行教育的直接而有效的手段。长期以来，随着主题班会活动的不断深入开展，在开设主题班会时所产生的一些问题也逐渐凸现出来：
一是随意性大。主题班会不限主题，其目的原本是增强班会的灵活性，但在实际操作中，由于种种原因，部分班级为应付工作，便开始出现了随意制定班会主题的情况，甚至几个班同一主题，几个班同一教案；试想：这种随意性极强的主题班会，面对不同的班情、不同的学生，如何起到教育的作用？如何达成教育者的初衷？
二是欠科学。为了展现出所谓的学生的主体地位，就把主题班会的从组织到准备的所有工作一股脑地交给学生；为了追求所谓地积极影响，就强迫学生充分做好“感言”或“感受”；这种种做法，不仅缺乏科学性，更将直接导致班会的混乱、做做……常此以往，学生反感，把主题班会视为“表演课”、“作秀课”，主题班会的作用发挥不了，便真成了实际意义上的“花拳绣腿”和“绣花枕头”。
三是流于形式。在开设主题班会时，部分班级没有充分地考虑到本班学生的具体情况，为了追求生动活泼，把表演、活动强加于学生的头上，使本不适合表演的主题强行施加人为影响，导致了为了表演而表演的刻板后果。一看主题班会，不是唱就是跳，不是小品就是舞台剧，热闹是热闹，可究竟能产生多大的教育影响，真令人不得而知了。
针对上述所出现的问题，为使主题班会真正成为有教育意义的、能够对学生成长发挥积极作用的德育教育课，笔者认为，至少应从以下几个方面对现有的主题班会进行改革：
一、确定主题班会的“话题”而不“命题”。顾名思义，给定主题班会一个较为宽泛的话题，如本周主题班会的话题定为“情感教育”，那么，无论是亲情、友情、感恩、异性交往等等诸多方面的情感便都是符合本期主题的；如本周主题班会的话题定为“爱国主义教育”，那么无论是从历史学的角度、地理学的角度、政治学的角度、经济学的角度、文学的角度、文化艺术的角度等诸方面为切入口的班会便也都是符合本期班会要求的……诸如此类，凡是种种。这样一来，既避免了班会主题的随意化、无序性，同时也没有完全束缚住师生的手脚，使主题班会在一定的规范内进行展开，既对班会起到了指导作用，激发了师生灵感的火花，同时，也避免班会走上“主题班会无主题”的老路。
二、强化班主任培训，注重主题班会科学规范的指导。部分主题班会设计、组织、管理不能够做到科学准确，这在很大程度上和班主任的思想意识存在着很大的关联。由于培训不到位，导致部分班主任，尤其是年轻班主任不知道主题班会如何进行组织管理，一味地追风，追求形式上的活泼，追求学生的自主，轻视了教师在班会管理中的主导作用，导致了主题班会组织松散、节奏凌乱。因此，组织开展班主任培训，指导年轻班主任做到对班会的流程、侧重点做到心中有数，是尤为必要且必须的。
三、充实班会内容，增强主题实质。部分主题班会流于形式，追求表面的热闹，其实质是班会内容空洞，内涵不够丰富。如果我们在开设主题班会的时候，能充分考虑到对学生所产生的影响，充分考虑到德育效果而非热烈的气氛、活泼的场面，这样，我们在备课时、在设计活动时便能少几分功利心，多几分时效性。
主题班会的建设，意义重大，但困难和问题也很多。只有我们在长期的探索和实践中，不断地发现问题、总结经验、解决问题，才能使我们的主题班会真正做到主题鲜明，真正做到讲究实效。
