随着社会不断发展，教育现代化极速推进，课程改革逐渐深入，教育理念不断更新，教学方式不断改进,我市本着“行政推动，全面推进，科学推广”的行动策略，在全市中小学课堂教学中实施“学讲计划”，推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态。我要为“学讲计划”点个赞！
一、目标明确，点个赞！
“学讲计划”为教师、学校制定了明确的目标。“学讲计划”不仅要求教师树立“天赋”潜能、自主学习、机会公平、教学民主四个理念，回归教育规律，还“要求学校努力推进教育改革，改变课堂生态，三年内，学校“校校过关”。并为我市的教育描绘了一幅美好的愿景：经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。
总之，“学讲计划”的目标就是激发师生中蕴藏的改革发展动力，用教学方式转变的实际行动激发师生共同改变课堂教学生态，提高课堂教学有效性的教学改革动力；用教师教和学生学的实际成效，激发教师在教学中获得专业成长和职业尊严、学生在教学中获得自主学习能力和综合素质提升的教学发展动力。
二、内容具体，点个赞！
“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学讲方式”致力于调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量，并提出了具体的实施方案，内容具体而详实。
三、理论依据充分，点个赞！
“学讲计划”有充分的理论依据。主要理论依据是：罗杰斯“学生中心”的教育思想、马斯洛需要层次理论、当代建构主义理论、维果斯基的认知发展理论、有意义的学习理论、知识分类理论、遗忘规律的理论、学习金字塔理论、学习兴趣激发的理论和陶行知的“教学做合一”的教学思想等。在这样多层次、多维度的强大的理论支撑下，“学讲计划”用尊重、理解学生的学习方式来调动学生主动学习的积极性，以学生自主学习贯穿学习的整个过程，给学生提供自主建构的时间和空间，并让学生在与同伴交往合作过程中学会合作、参与。“学讲计划”的科学性、严谨性、可行性得到充分的保障。
四、务实创新，点个赞！
“学讲计划”并不是一刀切的固定模式、形而上学，而是强调“以学定教”，要求教师在充分掌握学情的基础上，设计课堂上讨论的问题、学习程序、环节，以及生生互动、师生互动的教学活动，提供有难度、有梯度、有情境的学习资源，教师依据课程目标和学情，深加工教材，创造性地使用教材。
课堂教学的基本环节在反复探究的基础上，确定为自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展、检测反馈、小结反思等六个环节。而基本环节又不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。 对应上述各个教学环节，学生全程自主学习，即“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。教学流程和学习流程相辅相成，遵循突出学科特点和课型特色的原则，自由变通，自由组合，创新与务实相结合。
“学讲计划”是新时代的新理念支撑的创新务实的教与学的计划，相信它会给广大的教师和学生带来不一样的惊喜和收获，给我市的教育吹入一缕清新的风。我要给“学讲计划”点个赞。
