教育局推“学讲计划”已经一年，这一年来我听了很多节“学讲”课，也上了多节“学讲”课，现在我结合曾经讲过的《我的一位国文老师》这节课谈谈我的想法。
一、“学讲”课对老师的备课要求更高。
单纯的看《我的一位国文老师》这篇文章，内容很容易理解，作者开篇就写了“他给我的印象最深，使我受益也最多”，文章依次写了这两个方面的内容。
细读文章，感觉文章中有很多需要了解的内容，有很多值得学习的地方。比如：上午英文讲授的课很严，下午国文讲授的课稀松的原因是什么？查找资料时我读完了梁实秋的《清华八年》，知道了梁实秋此时就读的清华中学是由民国纪元前四年美国老罗斯福总统决定退还庚子赔款半数指定用于教育用途时创立的，所以这学校的学制特殊，清华中学事实上是留美预备学校，不由教育部管理，校长由外交部派。每年招考学生的名额，按照各省分担的庚子赔款的比例分配。
为了让学生对当时的背景有所了解，我给学生在学案上印了梁实秋的《清华八年》的节选内容。我想，这样学生对文中的一些句子的理解、体会就更加到位了，能够明白教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名了。
二、学讲过程中如何培养学生学与讲的能力是我一直思考的问题。
学讲计划要求学生学进去，讲出来。如何指导学生学进去呢？为了让学生的学更有方向性，我们一直采用的是学案教学。学案教学中题目的设计是要慎重思考的，题目既要能抓住重点又要能培养学生的能力。学讲计划要求学生自学、小组学，真正做到学进去。
那怎样让学生讲出来呢？课堂上我主要让学生讨论了一个大问题：他给我的印象最深，使我受益也最多体现在哪些方面？用简洁的词语概括。因为课前布置了学生自学，课堂上给学生留的思考时间并不是很多，展示的方式是让学生以小组为单位在小黑板上把印象最深的方面和受益最多的方面写下来。展示时每个小组进行讲解，补充。现在想想，学生展示的方式过于单一，如果不是太难的问题可以让学生小组交流、讲解。学讲过程中还需反复思考，找到更好的方法，让学生进行展示，同时在学生讲的过程中其他同学可以很好地学习，讲解的同学也可以更好的培养自己的能力，提高自己的能力。
三、我认为提高“学讲”的时效性是最关键的问题。
“学讲”课上，“学讲”的形式基本上都是纯在的，但真正的提高“学讲”的时效性，我认为还有很长的路要走。“学讲”，仍要学生夯实基础；“学讲”，仍要学生静心思考；“学讲”，仍要学生提高能力。“学讲”，需要学生自学；“学讲”，需要学生合作；“学讲”需要学生讲解。接下来的时间里，我会对以上问题进行更多的思考，以便在学讲路上越走越好。
