英语教学听说读写四项技能中，听说是一切言语活动的基础，用英语进行交流最基本的能力是听懂并理解别人所说的内容。因此，从某种意义上说，“听”比“说”更重要。要想有效地交际，首先要提高听的能力。听力是对信息主动的理解，而不是被动的感知，它需要听者不断地进行辨别、记忆和判断。要达到听力理解，不经过大量的训练是不行的。
英语教学中听力训练主要有两种方式：一是结合听力材料进行专门的听力训练，二是穿插于教学中的听力训练。这两种方式中第一种针对性强，但时间较短，第二种范围广，有利于学生综合能力的提高。
一、 专门的听力训练
这种训练分为三个阶段：听前阶段、听时阶段和听后阶段。
1. 听前阶段
在播放听力材料之前，先让学生了解材料的大概、题目及相关的背景知识，结合情景或画面来帮助学生更好地了解听力内容，使学生有身临其境的感觉，不易感到枯燥。然后将学生可能不熟悉或理解有困难的词列举在黑板上，用学过的词来解释，了解其大意。最后向学生提出与材料有关的问题或利用材料中已经给出的问题，使学生在开始听力训练之前，就已经做好了充分的准备，明确听力的任务，带着问题去听，提高听的准确性。这样能够有效地提高听力训练的效果。
2. 听时阶段
这一阶段可以对学生进行模仿训练、问答训练及听写训练，同时要注意培养学生对内容情节的猜测和推断能力。即对上下文没有听清的内容进行猜测，找主题大意，抓特定的情节，推断说话人的态度，使学生能根据自己学过的语言知识和思维逻辑对所听材料进行推测。通过回答材料问题，使学生逐渐具备抓住主要信息、排除次要信息的能力，培养学生善于捕捉有用信息，避免无用信息对主要信息的干扰。教会学生听音时要联系上下文，全面理解和把握讲话人的思路，捕捉其中的关键词语，正确分配自己的注意力，培养自己的短时记忆力，善于区分主要信息和次要信息，充分发挥想象力，使其分析、归纳、综合能力不断提高。
3. 听后阶段
学生做听力时，常常是被动地听，听力对他们来说，只是一种任务。如何让学生积极参与进去呢?完成了主要练习后，可以给学生布置一些主动性的任务，如：让学生概述材料的大意，发表自己的见解看法，造相似的句子、对话或写一篇短文等，并对优秀学生进行鼓励，以此调动学生的积极性及参与意识。
二、 穿插于教学中的听力训练
英语教学本身就涵盖了大量的听力训练，因此教师要善于利用平时的教学来提高学生的听力，从而达到学生综合能力的提高。
1. 坚持用英语授课
用英语组织教学是听力训练的出发点，也是最有效的听力训练方法。这是一个循序渐进的过程，教师应由易到难一步一步进行，从一开始借助手势、表情、动作、教具、图片等等帮助学生理解，逐渐过渡到完全用英语进行教学，给学生创造出一个模拟真实的语言环境，使学生适应用英语组织课堂教学的各种活动，创造一个很好的听的环境。
2. 利用课文训练学生认真听
在学习新课之前，让学生合上书，听老师用英语介绍背景知识和故事情节，然后听课文录音。听时向学生提供所学内容的直观图像和教具，使听力情景化，帮助学生借助情景，通过认真听来努力理解课文，记下所遇到的问题，并根据所听内容简要回答老师所提问题，最后打开课本，把自己所记问题与课本进行对照。这样可使学生十分专注地听，不受其它干扰，进行积极有效的思维和记忆。
3. 通过听写，加强听力
听写是一种积极地综合性的语言教学形式，它可以贯穿于整个教学过程中。通过听写，可以培养学生的语感，使学生置身于语言环境之中，认识句子中词与词之间的关系，体会音素在实际发音过程中的变化，适应连读、失去爆破、重读等一些语音变化现象，从心理上摆脱对书面语的依赖。听写内容选用课文中的句子及概括课文大意的短文，既可以提高学生听的能力，培养他们分析、判断并迅速落笔的快速反应能力，又有助于学生学习、巩固所学语言和书写知识，培养其书写能力。
4. 开展课前英语值日活动
由值日学生进行free talk，介绍班级情况、大事及其它趣事，然后向同学们提问，大家也可以向他提问。内容丰富多彩，形式活泼多样，同学们听得认真，看得仔细，回答自然，大大提高了学生的积极性。虽然时间只有课前几分钟，但会听才会说，听会了才能说，对于训练学生的口语及学生对英语的兴趣起到了良好的作用。
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