“学讲课堂”工作总结
从这学期教育局要求实施“学讲计划”以来，我们化学教研组的老师首先认真学习了有关的文件精神，并且对照自己的教学现状进行了认真的反思，然后大家在一起探讨出了符合“学讲计划”精神、符合化学教学特点的教学模式，并实施在自己的课堂教学中，现将其中的一些体会总结如下：
首先，我们认为“学讲计划”的核心就是要先转变教师观念，把学习的主动权真正还给学生。只有理解学生，相信学生，才能让学生自己去学习、展示、质疑、讨论、反思和总结。虽然开始这样上课的时候我们也很不适应，不放心，但后来发现部分学生还是有很有潜力的，我们设计的教学环节基本都可以比较理想的完成。尤其是激发了一些学生学习的热情和成就感，而这部分学生的成绩也有了显著的提高，这一点也让我们比较欣慰。
其次，我们为了保证“学讲计划”的每个教学环节有效地实施，每节课所用的导学案都要通过集体备课上全组老师的集思广益精心设计，在这一点上大家感觉比以前传统教学还要付出更多的精力和时间。我们不仅要充分了解学生已有知识的储备，还要结合教材内容的特点和学生具备的自学能力和展示能力，然后设计出适合我们学生使用的导学案。就这样大家通过一个学期的磨课和积累，我们全组老师都得到了不同程度的锻炼，收获不少。
还有就是自从实施“学讲计划”以来，因为老师需要尽可能多的深入到学生中去，与学生沟通和交流，去了解学生的学习情况。我们感觉比以前和学生更加亲近，我们学会了更多地与学生平等交流，耐心去聆听学生的想法和质疑，同时孩子们也比以前愿意与我们主动的交流和探讨，营造出了一种更融洽和健康的师生关系。
不过，我们在这个过程中也不可避免地遇到一些的问题和困惑。比如：因为学生的学习习惯和能力参差不齐，如何才能有效地组织学生的课前的自主学习，如何让学生真正的“学进去”，我们有时候会感觉不能完成预期的目标，这样也就无法保证课堂其他环节的实施；还有我们的课堂应该是尽可能让每一个学生都能参与，都能体验到自主学习的快乐。但在实际的课堂上往往是只有某些成绩比较好，或者是表现能力强的学生在主导，而有些学生却很少或不参与讨论展示，甚至也不会倾听别人的讲述。还有就是教材中某些教学内容比较抽象、难以理解，如果完全教给学生去自主完成，课时就很难保证。
以上是我们所有的化学老师的收获和困惑，比起语数外老师和班主任老师来说，还可能不够深入，而在今后的教学中，我们认为大家还要继续探索一些更实际、更有效的方法，丰富我们实施学讲课堂的方式和方法，真正调动起孩子们学习的主动性，更好的发挥学生教学生的作用，使绝大部分学生都能切实体会到主动学习的乐趣；而且在具体实施的过程中，教学模式也不能总是一成不变，否则不管是老师还是学生，都容易产生怠惰情绪，影响教学效果。最后在对学生整个学习过程的的评价方面，也要有更加合理、有效和完善的措施。
