高中化学学生自主学习能力的培养
高一化学 张静
学生的自主学习能力发展的好坏，取决于学习内容是否有趣，难度和挑战性是否适度。因为只有感兴趣的内容才能有效激发学习行为。凡是有利于实现教学目标及有助于教学实践的各种因素都可看作教学资源。充分开发和利用化学课程资源，对于丰富化学课程内容，促进学生积极主动地学习具有重要意义。
开发利用好人力资源
教师、专家、学生及家长是具有能动性和创造性的人力资源。其中，任课教师的作用最重要，教师本人的学识、经验、专长、态度、人格魅力、教学艺术都是最为重要的资源，优秀教师最突出的一点就是能根据学情整合出适合自己所教学生的教学资源，善于启发和引导学生自主学习。请专家开展讲座可开阔学生的学习视野。例如我校请人教版高中化学教材主编宋心琦先生为学生进行一次怎样学好高中化学的学习讲座，深受学生欢迎。学生及家长中有不少热爱化学学习并能提供好的化学学习资源（好书、好的化学实验项目、学习经验等）。
高中化学新教材是最重要的课程资源，为学生的自主学习提供了必要的"范例"和素材。教师必须结合自己的教学实际情况，认真研究和分析必修和选修各模块的教材和教学参考书，确定好每节课的核心教学内容，即化学主干知识和技能，挖掘和利用好各个栏目的作用，注意各个教学模块的层次性和衔接。善于将人教版、鲁科版、苏教版３套教材的优质资源进行有机整合，有利于更好地落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观３个维度的教学目标。
充分发挥化学实验教学的育人作用
化学实验对培养学生自主学习能力有不可替代的作用，多数学生都酷爱化学实验。学校和教师要高度重视化学实验教学，配置必要的药品、仪器和设备，精心指导学生进行实验探究活动。在保证实验安全、有序的前提下，向学生开放化学实验室，为学生自主地开展实验探究活动创造良好条件。教师要重视开发实验仪器及装置，善于引导学生自主设计富有特色的实验和实践活动。
信息化课程资源是指学生在学习中可以利用的各种信息资料。这些资料主要来自图书、报刊、音像、广播、电视、网络等。教师要做善于学习的典范，经常为学生推荐好的化学学习资源。例如，《化学与社会（美原著第五版）》、《化学教育》等都是学生喜欢阅读的书刊。电视中的化学教育资源，如“北京推广膜处理技术加强污水处理”；2007年度 “感动中国”人物国家科学技术大奖获得者闵恩泽（催化人生）；2008年国家科学技术大奖获得者徐光宪（造就稀土传奇）等是对学生进行化学科技教育和成才教育的很好素材。网络化学教育资源如：“我国开始研制第三代铯原子钟”。央视教育频道播出的“超级钻石”（可从网络下载视频）内容就很新奇：黑色金刚石是千万个小钻石连接在一起形成的多晶结构，它是在低压下形成的，硬度大得几乎无法切割。用化学气相沉积法得到的黑色钻石芯片，传热速度比铜快５倍，可挑战硅芯片的霸主地位，用钻石薄片制成的微型芯片，能导电，能抵抗极端的高温，能更快、更强地驱动电子装置，它不会过热，但是会更快、更小、更有效率，可用于制造纤薄的计算机、耐用的手机、画面完美的电视屏幕等，这将改变未来世界的面貌。将这些化学新科技内容融入化学教学中去，将促使学生更加主动地学习化学，提高学生的科学素养。
充分利用社区学习资源
社区中蕴藏着丰富的化学课程资源。家庭化学品的正确使用，如能否用８４消毒液漂白变黑色的银耳坠？观察汽车铅蓄电池的内部构造和尾气排放管中的催化剂。带领学生参观污水处理厂等。教师要善于整合各种课程资源，广泛与社会相联系，就会使化学学习内容鲜活生动，有利于激发学生的求知欲和好奇心，发展自主学习、自强自立和适应社会的能力。但是一定要甄别化学信息的真伪，保证课程资源的科学性和真实性。
目前在徐州市掀起了“学讲模式”的研究热潮。学讲模式旨在改变学生的学习方式，注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。因此，学讲模式下的学生在学习活动中积极主动（很专心、状态好，爱发言）、学习效果好（知识技能掌握得好、各种能力发展得好）、效益高（促进学生提高学习成绩和非智力因素及终身发展），很好地落实三维教学目标。有的专家把学讲模式的课堂的特点归纳为：积极主动，目标达成，导学为先，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习等，有一定的道理。
打造学讲模式的着眼点是常态课。每节课的教学设计都要力求做到因材施教与整体发展和谐统一。要根据学情和教学内容的特点设计探究问题的情境，确定培养能力和落实三维目标的核心知识和策略，选择突出重点、攻克难点的方法（如何启发、用何实验或多媒体技术），实验安全及事故处理预案，讨论哪些挑战性问题？怎样让学生积极主动参与，发挥学习潜能？怎样为具有拔尖创新人才潜能的学生创造发展的时机？打造学讲模式的高效课堂，要充分体现化学学科的特点（实验性、创新性和实用性）、思想和方法，要引导学生积极思考，勇于表达或展示自己的思维过程和结果，勇于质疑、纠错或发表不同见解，敢于攻克挑战性问题。课堂上教师的主导作用应该体现在有效地组织和引导学生开展学习活动，恰当运用实验、模型、对话、幽默、比喻、悬念、示范、激励等多种手段，使学生始终处于生动、爱学、乐学、和谐、高效的境界里，就像指挥一个优秀的乐队在演奏一曲激动人心而且愉悦的化学交响曲。
综上所述，注重培养学生自主学习能力，需要教师充分了解学情，有效整合课程资源，精心打造高效课堂，才能促使学生始终保持积极主动的学习状态，在化学学习活动中得到全面发展。学生自主学习能力的增强是化学教学质量提高的重要标志。
