高中化学教学中实施“学讲计划”的若干思考
徐州市第二中学 赵 鹏
摘要：随着教育体制的不断改革与发展，在高中化学的教学中，需要改变教师自身的教育观点，构建和谐的教学课堂，改变以往的学习方式，促进学生自主学习，并积极开展“学讲计划”。本文主要研究探讨了高中化学教学中实施“学讲计划”的若干思考，分别讲述了高中化学实施“学讲计划”的教学意义以及“学讲计划”在高中化学教学中的具体应用。
关键词：高中化学；教学；学讲计划；若干思考
“学讲计划”主张进行自主学习，在教学课堂上进行合作学习的方式，让学生能够自主的“学进去”，并自信的“讲出来”，教师起到重要的引导作用，并能够引导学生自主学习，将学生作为教学的重要主体位置，通过教师的指导以及组织，让学生能够利用小组合作学习的基本方式“学进去”并“讲出来”，本文主要研究探讨了了在高中化学教学中采用“学讲计划”的应用与实施。
一、高中化学实施“学讲计划”的教学意义
高中化学教学中，教学的重要任务就是能够让学生学习利用化学知识解决实际中的化学问题，并制定有效的教学技术。实施“学讲计划”有助于化学教学的设计，帮助学生更好的学习与发展。在高中化学中实施“学讲计划”注重对教材的更新，不断充实并且丰富化学教学的基本内容，并将高中化学使用的各种教材变成一种学习的过程，积极调动教师自身创造性以及学生学习的主动性，并充分的利用化学教学中原有的主要教学资源，从而提高教学的效果。通过对“学讲计划”的具体实施，激发教师与学生自身的创新意识，引导学生进行自学、交流以及合作讨论，将学生自身的发展作为教学的重要主体，提高化学教学自身的有效性。同时，深化素质教育的教学理念，满足时代发展的必然需求，利用“学讲计划”有效的推动学生自身的全面发展，提升学生的综合素质。
二、“学讲计划”在高中化学教学中的具体应用
（一）构建基础知识具体的精简思想
在高中的教学中任何一个学科的具体学习过程，都需要学生能够利用已经学习掌握的知识内容从而接受新的知识并建立新的知识构架。想要让高中化学的具体知识内容学生主动接受并牢固的掌握，需要让学生在进行“讲出来”基础上，合理的构建基础知识具有的精简思想，教师在进行教学的过程中，除了让学生“学进去”掌握学习的新知识还应该引导学生“讲出来”，通过精心设计的教学计划，不断优化高中化学的教学课堂，揭示化学知识“学进去”以及“讲出来”存在的内在联系。在化学的教学过程中，教师需要进行及时的引导。例如，在高中化学的学习中，对于一些理论知识比较强的知识内容的学习中，比如“物质的量”或者是“化学键”等内容的教学，教师应该及时的引导学生掌握基础知识具有的精简思想，不能一味的强调过去的拔高，使部分学生对于基础知识的学习产生较大的困难，从而对于化学教学中的“学讲计划”缺乏基本的学习兴趣。
（二）注重学生存在的差异性
学生自身拥有的学习能力存在较大的差异，在化学基础知识学习的过程中，教师需要重点关注所有学生自身具体的差异性，针对学生具体的学习情况，进行因材施教，避免出现部分学生得不到自己想学的知识，而部分学生却无法掌握教学的内容等情况。在进行“学讲计划”的教学过程中，针对学生之间拥有不同的学习能力以及学生具体的学习情况，为学生安排不同的学习任务，在实施“学讲计划”中注重对学生的及时引导，真正发挥“学讲计划”的重要教学意义，并让所有学生都能够在具体的学习中掌握学习的乐趣。
（三）引导学生自主学习以及合作学习
实施“学讲计划”重要的条件就是让学生首先学会自主学习，如果学生无法进行自主学习或者是合作学习，“学讲计划”的具体内容也难以开展。学生的自主学习是指学生在教师的正确指导下独立完成教学任务。在高中化学的教学中教师每节课都应该为学生安排一定的自主学习目标，或者是学习的任务，并在教学过程中设计合理的教学问题，倡导学生进行主动学习。同时，组织学生进行小组的合作与交流，通过小组合作的学习方式帮助学生掌握相应的学习内容等，并学会自主探究，主动学习。在“学讲计划”具体的“讲出来”中，学生并不能保证全部正确或者非常全面的讲出来，但是在“讲出来”的整个过程中，学生掌握了基本的学习内容，同时学生体会到了学习的最大乐趣，找到了高中化学这一学科自身的魅力，充分激发学生自身的学习热情。并通过“学讲计划”促进学生能够养成利用自主学习方式进行学习的习惯。例如，在高中化学，钠与水的反应教学过程中，利用创设问题情境的教学方法能够引导学生进行主动思考，教师提问：钠与水反应的过程中，为什么钠会漂浮在液体的上面，并伴随着发出一些响声，产生的气泡到底是什么气体？通过教师提出一系列关于教学内容的具体问题，学生充满了好奇，并急迫的想要解决各种问题，促进学生进行主动探究，利用自主学习的方式解决各种问题，从而有效的推动学生对高中化学学习能动性的开发，提高教学的最终效率。
（四）构建开放性的教学课堂
想要学生能够在“学讲计划”的教学中，轻松愉快的接受教学知识，并真正掌握化学知识内容，需要教师能够营造一种轻松的课堂氛围，构建开放性的教学课堂。开放性化学教学课堂的构建首先改善教师与学生之间传统的教学地位以及教学关系，营造更加民主自由的氛围，教师应该尊重自己的学生，并倡导学生畅所欲言，勇于发表自己的想法，对于自己所学的知识内容大胆的“讲出来”，在“学讲计划”的教学过程中对学生的具体表现予以一定的支持与认可，增加学生的自信心，让学生能够获取一定的成就感，激发学生主动参与教学活动具有的热情，保证“学讲计划”能够在高中化学教学中顺利的开展。培养学生自身的能动性，利用学生对化学的学习情趣，推动“学讲计划”的实施。
（五）利用多元化的方式进行评价
在化学教学中实施“学讲计划”需要利用多元化的学习方式，注重学习过程中使用多元化的评价，教学不能只看重最后的学习结果，而是需要注重学生自身的全面发展，同时有效地利用各种传统的评价方式，例如课堂提问或者是各种测试等。进行教学评价的过程中，教师需要总结多种评价的方式，使最终的评价能够更加全面更加具体，同时坚持公平客观的基本评价原则，让学生在“学讲计划”的学习过程中深入的了解自身的能力以及自我的价值，让学生能够在学习中找到自信，从而更加热爱自己的学习。完成教学内容后，教师进行及时的总结，查漏补缺，有效的提升高中化学整体的教学质量。
结束语：
综上所述，在高中化学中实施“学讲计划”需要充分发挥学生自身的主体地位，将学生作为教学的中心，促进学生自主学习，并倡导教师能够改变以往的教学理念，保证“学讲计划”能够在高中化学的教学中顺利的开展，并不断完善，提高学生学习的能动性，促进学习方式的不断更新，最终有效的提高高中化学的教学质量。
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