学科教研
当前位置: 网站首页 >> 学科教研 >> 生物教研 >> 典型教案 >> 正文
典型教案

减数分裂

2012年11月15日 13:32 佚名 点击:[]

徐州市第二中学备课纸

   

课题:减数分裂

课时

_1__2__课时

教学目标

知识与技能:

1掌握减数分裂的过程,基本识别各种关于有丝分裂和减数分裂的各时期细胞图。
2理解精子形成过程。

过程与方法:

1培养学生学会用对比的方法来获取新知识的自学能力。
2培养学生识图、绘图的能力。
3自主归纳整理知识结构的能力。

情感、态度与价值观:

1感受学习和成功的喜悦。
2逐步形成严谨、求实的科学素养

教学重点

1、减数分裂的概念
2
、精子的形成过程
3
、减数分裂过程中染色体的数量变化

教学难点

1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化
2
、比较精子和卵细胞形成过程的异同

教学准备

课件、磁性教具

板书设计

()减数分裂的概念

(1)范围:有性生殖细胞的形成。

(2)概念:在整个减数分裂的过程中,染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次。

(3)结果:新产生的生殖细胞中的染色体数目,比原始生殖细胞的染色体数目减少了半。

(4)过程:

()精子的形成过程

(1)形成部位:

(2)形成过程:a.同源染色体   b.联会   c.四分体   d.过程

 

时间

     

时间

     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引言:大家知道,生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础是细胞增殖。

提问:细胞增殖的方式有哪些?

讲述:在前面我们曾经学习过有丝分裂和无丝分裂,今天我们学习第三种分裂方式--减数分裂。

提问:在讲述新课以前,我们先回忆一下有丝分裂前后细胞内染色体的数目是如何变化的?有什么意义?

讲述:有丝分裂可以保持细胞分裂前后染色体数目恒定不变。那么,在形成有性生殖细胞精子或卵细胞时,细胞如何分裂呢?下面我们来讨论两个问题

1.如下所示,假设有性生殖细胞的形成是通过有丝分裂的方式完成,生物体下一代细胞内染色体数目如何变化?

2.若要保持生物体前后代体细胞内染色体数目的恒定,阐述解决问题的可能性?

 

()减数分裂的概念

(1)范围:有性生殖细胞的形成。

(2)概念:在整个减数分裂的过程中,染色体只复制一次,而细胞连续分裂两次。

(3)结果:新产生的生殖细胞中的染色体数目,比原始的生殖细胞的染色体数目减少了半。

(4)过程:

讲述,下面我们以精子形成过程为例,具体学习减数分裂的过程。

()精子的形成过程

(1)形成部位:睾丸(精巢)的曲细精管中,(CAI 软件显示哺乳动物睾丸示意图,曲细精管处闪烁 3 )

(2)形成过程:( 课件示哺乳动物精子形成过程)

 

a.同源染色体

配对的两条染色体,形状和大小一般都相同,一条来自父方,一条来自母方。

讲述:像受精卵细胞中的两条稍大一些的染色体,其形状大小基本相同,其中一条黑色的表示来自精子,即父方,另一条浅色的表示来自卵细胞,即母方。它们就是一对同源染色体。受精卵中有两对同源染色体。

讨论:生殖细胞精子和卵细胞中有同源染色体吗?为什么?

b.联会  同源染色体两两配对的现象。

讲述:联会是—个动态的过程。

提问:

1.减数分裂第一次间期后,形成的细胞叫什么?

精原细胞 初级精母细胞

2.减数第一次分裂和减数第二次分裂的结果,各生成了什么细胞?

初级精母细胞 次级精母细胞

次级精母细胞 精细胞

3.精子中的染色体数目比精原细胞中的染色体数目减少了一半,是由两次分裂中的哪一次分裂决定的?

减数第一次分裂

4.为什么说减数分裂是特殊的有丝分裂?

其特殊性表现在减数第一次分裂,同源染色体分离,染色体减半,而减数第二次分裂,染色体变化行为与有丝分裂相似。因此减数分裂是特殊形成的有丝分裂。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

相互讨论

 

 

 

 

 

 

 

 

相互讨论

 

学生自学互学

 

 

 

学生根据学案自学、互教,教室点拨

 

 

 

 

根据课件模拟进一步完善相关知识

 

 

下图细胞中有哪几对同源染色体?形成了几个四分体。(见学案)

讨论回答

 

 

 

 

 

小组讨论,并回答

 

作业布置

思考同源染色体的分离行为。若不考虑交叉互换,下图中同源染色体的分离会产生几种结果?哪几种?

 

 

 

 

 

 

 

教学反思

 

 

 

 

上一条:减数分裂2

下一条:教案

关闭