自2005年江苏省开始实施新课程以来，我市的高中思想政治课程改革稳步推进，广大教师认真学习、努力践行新课程理念，创新教学方式，探索新高考模式和规范办学行为背景下的有效教学途径，教师在备课方式、课堂教学行为以及课程评价方式等方面都发生了深刻的变化。但目前政治课教学中，“目标不明、我讲你听、包办代替、死记硬背、以考代教、以练带学”的现象依然比较严重，严重制约了课堂教学有效性的提高。为适应时代和教育发展对教学质量提出的新要求，进一步提高课堂教学的有效性，现就进一步加强和改进高中思想政治教学工作提出如下意见和建议。
一、明确目标，合理规划
思想政治课作为国家规定的高中必修课程，在学生的成长、成才、成人过程中具有重要的作用。
学校教研组应组织教师深刻把握国家课程方案、课程标准、江苏省思想政治课教学要求的实质，结合学校的具体情况，做好高中三年思想政治课程的规划工作，明确学科发展的三年总体目标和学段目标。严格按照有关规定，开齐开足课程，杜绝随意增减课时、增删教学内容、争抢教学进度的做法，保证良好的教学秩序，为学生制定合理的学习规划提供必要的条件。高一年级应抓好必修一、二模块的基础教学，为学生的学习和选科打下良好基础。任课教师应关注并培养学生对本学科的学习兴趣，鼓励并支持学有所长的学生进入选修班学习。高二年级分班后，在抓好必修班教学、复习，迎接必修学业水平测试的同时，应保证选修班的正常教学进度。高三年级选修班教学复习应增强高考意识，认真研究考试说明，根据学校、学生的具体情况，制定合理的教学目标和教学策略，努力提高本学科的分数等级，提高与语数外三门学科的匹配率。
二、加强合作，精心备课
加强集体备课是提高课堂教学有效性的重要途径。集体备课要切实防止走过场，应遵循“独立思考，集体研讨，资源共享，个人完善”的原则，坚持计划性和可操作性的统一、骨干引领和集体研讨的统一、教学案共性和教师教学个性的统一、教学案形式和内容的统一、集中备课和平时交流的统一、引进来和走出去的统一。做到定时间、定地点、定内容、定要求；有计划、有落实、有记录、有检查。
集体备课应增强研究性，要在吃透课程标准、考试说明、教材的前提下，强调备好学生，备好教法，备好例题和练习。任课教师应注意吸收集体备课的成果，独立完成自己的课堂教学设计，加强自己的教学反思，防止统一教学案不加修改照抄照搬现象的发生。学科组、教研组要加强集体备课之后的听课交流，组织好听课之后的评课活动。
三、转变教学观念，增强目标意识
教师在教学过程中应树立新的教学理念，努力营造民主、宽松的教学环境，用平等的观念给每一个学生平等的发展和学习的机会，努力使教学过程变成师生互动、交往、交流、沟通、合作，共同发展的过程。
没有目标的教学是粗放、低效的。增强课堂教学有效性必须坚持知识、能力、情感态度与价值观“三维”目标的统一。知识维度的目标立足于让学生学会，能力维度的目标立足于让学生会学，情感态度与价值观维度的目标立足于让学生乐学。实现“三维目标”的有效整合，就要以知识为载体，以过程和能力发展为主线，把情感态度与价值观贯穿始终。要注重正确的政治方向和情感、态度与价值观的引领；注意将学科知识与生活主题相结合，激发学生学习的兴趣；要教给学生学习知识的有效方法，引导学生转变学习方式，注重培养和锻炼学生的学习能力。
教师要认真研究课程标准、教学要求和考试说明，根据不同年级的具体情况，将课程标准、教学要求和考试说明分解、细化为具体的可操作的课堂教学目标，以此来指导自己的课堂教学、学生的学习以及学业成绩的评价。
四、优化教学设计，增强问题意识
教学设计过程中要精心选材，设计好“问题和活动情境”，以问题和情境来引导和组织学生的学习，防止教案照抄教材、教学“解读”教材的简单做法。生活化的情境设置容易激发学生的生活记忆和思想共鸣，当我们的情景材料贴近学生和社会的真实生活时，学生就会有感受、有思考，就能有话说、有事做。
教学设计需要对教材情境进行重新整合。教材的框题统帅目题，同一框题下的若干情境具有共性，可以将各个分开的情境重新整合成一个大的问题情境。教学设计需要联系当地实际，确定探究话题。只有具有“切身性”的话题才能引出学生各种各样的见解，才能成为产生分歧、形成共识和互动的平台。
评价设计是教学设计的重要组成部分。要围绕教学目标精心设计课堂教学评价试题，检查教学目标的达成情况，及时矫正学生学习中存在的问题，修改、完善、优化自己的教学设计。
五、落实有效行为，增强效益意识
课堂教学过程中要确立学生的主体地位，探索有效的课堂教学模式。教师要通过活动化的教学方式引导学生的合作与交流，让学生在自主探索和合作互动中学会学习。具体来讲，就是要让学生动起来，做到“读、问、议、说、讲、练”的和谐有机统一。
落实有效教学行为要抓住几个重要环节：有效提问，教师要善于提出真问题，创设真情景，举出真事例，启发学生真思考；有效质疑，鼓励学生积极提问，养成学生在社会生活中发现问题、追问现实的良好习惯；有效生成，了解学生的知识背景，灵活把握教学契机，让学生在活动中将知识点“生根发芽”；有效合作，鼓励学生积极参与教学过程，创设条件调动学生合作的积极性，采用情境渲染、案例剖析、角色模拟等活动形式，激发学生的思维；有效手段，要恰当地运用多媒体教学手段，增加教学信息量，激发学生思维和情感的参与，提高课堂教学的效果；有效评价，根据教学需要，科学、合理地布置作业，严格控制检测和考试的数量，每次作业和检测都要精选精编、认真批改、讲评到位，做到有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评，鼓励学生建立错题档案，切实抓好错题订正环节。
六、提高教学技能，增强反思意识
落实学生的主体地位，对教师的教学水平提出了更高的要求，需要教师教学专业技能的不断提高。教学水平的提高需要专业的指导，更需要教师增强教学反思意识。
教学反思是对教学活动本身，尤其是教学技能、教学方法的深入思考，是教师以自己的教学活动过程为参考对象，对自己所做出的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。这种深思有利于促进教师加强教学研究，更新知识结构，在反思中积累经验，再反思中创新实践，实现由经验型教师向研究型教师的转化。
教师要努力养成反思的习惯，经常问问自己，这节课的教学任务完成了吗？学生学得轻松吗？对教材的处理还有哪些不够成功的地方？本人教与别人教会有什么不同？首次教和再次教有什么不同？要注意把前瞻性反思、过程性反思和回顾性反思有机结合起来，把专门的反思与即兴反思结合起来，把反思自己与反思别人结合起来，把个体反思与集体反思结合起来。用反思来提高教学实践的效益，用实践来提高反思的质量，使实践与反思相得益彰、相互促进，在教育教学能力上实现对过去自我的超越。
七、克服职业倦怠，增强责任意识
教师的职业是复杂的脑力劳动，有极大的创造性和灵活性。但在现实生活中，受到多方面因素的影响，枯燥单调的工作环境、过重的工作负荷、巨大的社会压力，加上现行高考模式对本学科产生的不利影响，使一些教师专业发展目标不明、动力不足，教学创新意识不强，产生了职业倦怠。
树立职业让理想，坚定教育信念，明确职业责任是教师职业道德的内在要求，也是学生发展的根本保障。教师自身的专业发展是提高课堂教学质量的关键，也是教师自身幸福感的源泉，应成为广大政治教师的自觉追求。
广大政治教师应不断加强学习与研究，了解国家的教育方针，把握教育、教学改革和发展的正确方向，增强投身课程改革、深入实施素质教育的责任感和使命感。要关注社会发展的实际，把握时代发展的脉搏，努力提高思想政治教育的时效性、针对性和有效性。
在日常教学过程中，要认真研读《课程标准》、《教学要求》、《考试说明》和教材，积极参与各种形式的培训和研讨活动，拓展专业知识，提高专业素养，塑造良好形象。要适应教育发展和高校招生选拔制度改革的新形势，注意学习和借鉴先进地区、学校的课程发展经验，积极拓展发展空间，立足本校实际，增强教学创新的主动性，追求有思想、有张力、有个性、有情趣、有品味的课堂教学艺术，不断提高自身的核心竞争力。
徐州市教研室 政治组
2011年8月
