揭开货币神秘的面纱教案
【教材分析】
（一）地位作用
本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手，是全书的开篇，起着引领和导入作用，必须高度重视。首先，从日常生活体验中感悟经济道理，透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一，是培养学科思想的重要环节；而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次，商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素，是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。
（二）教材特点
1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手，通过学生的探究活动发现知识。
2.知识含量大，且高度抽象概括，理论色彩浓厚。
3.知识跨度大，相互之间的衔接不流畅。
新课标要求
（一）知识目标
1、识记货币的本质、基本职能、价格、纸币等概念。
2、理解货币产生的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与货币的关系、纸币发行规律。
3、运用货币知识说明如何正确对待金钱。
（二）能力目标
1、从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，从现象到本质的能力。
2、用纸币知识认识假币的违法性，提高辨别假币的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。
教学重点
理解货币的本质及其基本职能、纸币。
教学难点
纸币。
【学生分析】
高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验，具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到理论高度。
【教学方法】
1.教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。
2.学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。
【提前学习】
课前分两组，分别探究货币的产生过程，上课向同学展示
【教学过程】
【导入新课】
教师活动：问题： 我们日常生活中最需要的是什么？
学生活动：钱(钱是好东西)
教师活动：现在人们把钱作为财富的象征，有钱能使鬼推磨，有钱能使磨推鬼，钱变得十分的神秘。那么钱到底是怎么来的呢？今天我们就探讨这一问题 （板书：揭开货币的神秘面纱）
【教授新课】
教师活动：钱我们所说的货币，我们这节课学习货币，那我们首先知道什么是货币？
学生活动：阅读课文，找出货币的概念：从商品中分离出来的固定的充当一般等价物的商品。
教师活动：布置任务：要想了解什么是货币我们必须探究三个问题：
探究一：什么是商品 探究二：什么是一般等价物 探究三：货币的产生（探究二、探究三合在货币的产生一同探究）
【探究知识】什么是商品
教师活动：出示教学案例，创设情景
在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。
v 上述不同种类的商品有什么共同特征？
v 母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？
学生活动：归纳不同种类商品的特点，总结商品的概念：用于交换的劳动产品
用商品的概念来界定毛衣是不是商品。
教师活动：点评：要想确定商品，必须具备两个校准：一是劳动产品，二是必须用来交换的。
【思考】
中秋节快到了，小李同学在端州大酒店里买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？
学生活动：用商品的概念来探究问题
【问题深化】
问题：那么商品、劳动产品和物品到底是什么关系？
学生活动：探究三者的关系
教师活动：图示
【课堂巩固】判定下面那些是商品
Ø 空气、阳光
Ø 书店里卖的书籍
Ø 中国政府对美国灾区人民提供一批救灾急需物资援助
Ø 居民使用的自来水
Ø 医院里的各种药品
Ø 未经开采的矿泉水
Ø 百货店里尚未卖出的物品
【思维拓展】商品的基本属性
教师活动：你作为一个消费者购买商品是为了什么？
假如你是商品的生产者，你生产商品是为了什么？
学生活动：探究问题，发表自己的见解
教师活动：总结学生的回答，把学生的回答分为两个方面：
使用价值——消费者 价值——生产者
【总结】
商品具有两个基本属性使用价值和价值。使用价值是商品满足人们某种需要的属性。价值是凝结在商品上产中无差别的人类劳动，商品的价值是看不见，摸不到的，只能用其他商品或货币来衡量。作为一个商品生产者，看重的是如何实现商品的价值，作为一个购买者看重的是商品到底能否满足自己的需要。所以商品的生产必须要注重质量。
【链接现实】
结合商品的基本属性，你能为本地某个企业发展出谋划策吗？
学生活动：阐明自己的点子
【探究】货币的产生
教师活动：问题：货币产生和商品的产生是统一过程吗？
学生活动：阅读课文，探究货币的产生过程（课前分小组探究，现在展示探究结果）
【学生展示】
甲组：组织了课堂表演《商品的交换》用实际行动证明了货币怎么产生和产生的原因
乙组：制作课件《货币的产生》向学生展示
【总结】
货币不是从来就有的，他是商品交换发展的产物，有其历史必然性。从简单的物物交换——扩大的物物交换——出现一般等价物的物物交换——以货币为媒介的商品交换，我们看出货币的产生需要一个过程，这一过程发展趋势是：使商品交换日趋简单化
【深化问题】请同学们探究一下：商品、一般等价物和货币的关系
学生活动：合作探究
教师活动：点明探究要点。区别：注重概念 。联系：共同点：都是商品，都有价值和使用价值。（图示展示）
【课堂思考】
出示教学案例 一位美国人的忧虑
一位美国人到非洲原始丛林旅游，看到水天一色，便想租用部落的独木舟泛游湖上。当他拿出美元去租船时，船的主人拒绝了，提出要用象牙交换。这位美国人于是来到另外一个有象牙的部落用美元购买象牙，不料又遭到拒绝，主人提出要用纱布交换。于是他又来到一个有纱布的部落，用美元购买纱布，不想也遭到拒绝，主人提出用针来交换。他猛然想起帽子上别了几根针，于是他用针换回了纱布，又用纱布换回了象牙。当他拿着象牙来找船主时，船主已经回家了。这位美国人十分沮丧。
问题:
1.在故事中，象牙、纱布、针这几种东西的共同点是什么？
2.号称“世界货币”的美元为什么在非洲的原始部落里却“寸步难行”？
3.如果你打算在这个不接受美元的原始部落开发旅游业，你认为首先要解决什么问题？
学生活动：结合材料，利用所学的知识，探究问题
【知识探究】货币的职能
教师活动：问题
1、什么是货币的职能
2、货币的职能有哪些、基本职能有哪些
3、怎样判定货币的职能
学生活动；阅读课文，合作探究问题
【价值尺度】
问题：1、什么是价值尺度
2、货币为什么能够执行价值尺度职能
3、货币怎样执行这一职能
【点睛】
货币有价值所以能够衡量其他商品的价值，执行这一智能时只需要观念中的货币就行了。即把商品的价值表现为一定的价格。
【流通手段】
问题：1、什么是流通手段
2、怎样执行流通手段
【点睛】执行流通手段时必须是现实的货币，就是我们所说的一手交钱、一手交货
【深化探讨】
教师活动：问题：在“商品——货币——商品”的流通过程中，“商品——货币”阶段的变化既重要又困难，“是商品的惊险的跳跃”，这个跳跃如果不成功，摔坏的不是商品，而是商品所有者。
请问：
1、为什么说这个跳跃不成功，摔坏的就一定是商品所有者？
2、作为流通手段的货币能不能是观念上货币？
学生活动：探究问题，发表自己的见解（让学生明确货币出现后在商品经济中的巨大作用）
【思维对接】对接学生的见解
• 如果这个跳跃不成功,也就不能实现由商品到货币的转变,意味着生产的商品卖不出去,造成产品积压,导致商品生产者破产倒闭.商品生产者只有把商品卖出去,并且卖出好价钱,才能生存发展下去.所以商品生产者必需生产适销对路、质量上乘的商品.
• 货币执行流通手段的职能,必须用现实的货币,不能用观念上的货币.
教师活动：问题：货币能够与一切商品相交换,是否意味着流通中的货币量越多越好?
学生活动：探究问题（发掘流通中需要货币量公式）
教师活动：货币除去基本职能外，还有那些职能
学生活动：阅读课文，回答问题
【展示课文】货币的其他智能
【课堂巩固】
一辆汽车价值80万元人民币，小王首付60万元把车开会了家，五年后付清了其他20万元。可是这时小王的企业破产了。他不得不把汽车卖给了一位美国人。美国人在中国花了10万美元买了这辆车。这是黄金价格上涨，于是小王用10美元兑换的人民币买了黄金，存入了银行。
问题；这一过程中，货币执行了那些职能？
【过渡】
我们现在通常使用的真实的货币吗？（不是）纸币，那纸币怎来的？
【知识探究】 纸币
问题；1、什么是纸币 2、纸币怎么诞生的 3、纸币的发行量
学生活动：阅读课文，探究问题
【深化问题】
教师活动：问题：纸币能否代替货币执行各项职能？
学生活动：结合货币的职能探究问题
【点睛】
纸币只是一种价值符号，本身没有价值，只能代替货币执行流通手段职能，不具备价值尺度职能
教师活动：问题：是否任何人都可以发行纸币?纸币的数量是否可以随意发行?过多或过少会导致什么结果？
学生活动：合作探究
【知识总结】
纸币必须由国家发行，强制使用，个人不能随意发行。国家有权发行纸币，并规定纸币的面值，但不可以任意发行纸币。纸币的发行量要以流通中所需要的货币量为限度。不能决定纸币的购买力。如果纸币发行过多，会导致通货膨胀，如果纸币发行过少，会导致通货紧缩。
【知识探究】 通货膨胀与通货紧缩
表现
原因
实质
共同点
措施
通货膨胀
通货紧缩
【请你预测】
今天我们学习了货币的发展史，知道了什么是货币，根据货币的发展历程，你认为商品交换的中间媒介会向何种方向发展？
学生活动：依据货币发展史，探究货币发展方向（电子货币）
【课堂小结】
展示本课的知识框
【巩固练习】
1、关于商品和货币的关系，下列说法中正确的是
①商品和货币是一对孪生兄弟②货币是商品交换长期发展的产物③货币是一个历史范畴，商品是一个永恒的概念④先有商品后才有货币⑤货币是一种特殊的商品
A、①③⑤ B、①②⑤ C、②④⑤ D、②③⑤
答案:C
6月1日《市场报》发布致富信息称：农民若种丰收2号西瓜，中秋节至国庆节即可上市，时逢西瓜短缺空档，商品价格较高，市场售价可达0.9元/公斤左右。据此回答：
3、如果1公斤西瓜=0.9元是等价交换，对这一公式的理解错误的是
A、它表明任何商品的价值都要通过货币来表现 B、0.9元是一公斤西瓜的货币表现
C、它表明商品价值是不能自我表现出来的 D、它表明西瓜的价格与价值相符合
答案：A
4、0.9元货币在上述材料中行使的是货币的______职能。
A、支付手段 B、贮藏手段 C、流通手段 D、价值尺度
答案：D
【教学体会】
1、本课理论性比较强，按照普通教学方式很难调动学生兴趣，我们设计了物物交换的游戏，第一节课就吸引了学生。
2、货币的职能这个知识点经常考，应当适时地通过练习来巩固，今天没有落实好。
3、通货膨胀和通货紧缩是个难点，但并未纳入考试范围，此处花费了过多的时间，以后需要尽可能简短一些。
4、纸币发行量属于重点，如果将通货膨胀和通货紧缩放置在这个知识点之后再讲解，学生更容易理解。我们大胆地对课本顺序进行调整，取得了很好的效果。
