地理学科自我剖析

地理学科自我剖析

一、自然情况

本组现有教师6人，专职6人，具有循环教学经历的教师6人，跨年级授课的教师0人。

本组教师基本情况如下表：

本科目在各年级开设情况：

高一年级，现有行政班数：12，开设本科目的班级数：12；

高二年级，现有行政班数：12，开设本科目的班级数：12；

高三年级，现有行政班数：12，开设本科目的班级数：3。

本学科教师的荣誉称号：

二、基本内容

1、教师对《江苏省普通高中课程实施方案（试行）》的理解情况

《方案》着眼于为学生的终身发展奠基，关注教师的专业提升，对提高课程实施水平提出了具体、明确的要求。全组教师通过对《方案》的学习，对新课程基本理念，基本框架及设计思路等有了全新的认识。《方案》对于积极探索实施素质教育的新途径，提高课程实施水平，探索学校实施新课程的途径，保证高中教育质量，建立国家、地方和学校三级课程管理制度，形成与普通高中课程改革相适应的教育教学管理体系提出了明确的要求。《方案》强调要改进教学行为，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现信息技术与课程的有机整合，创设有利于学生主动学习的课程环境，把学生从繁重的课业负担中解放出来，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面而有个性的发展。建立以校为本的教师培训和教学研究制度，形成适应新课程需要的、有利于教师专业主动发展的机制，提高教师队伍整体素质。充分发挥评价与考试制度改革对于普通高中课程改革的引导和促进作用，形成具有江苏特色的高考改革方案，建立学业考试成绩与学生综合素质评定相结合的评价制度。这些对我们的教育教学工作都有很好的指导意义。

2、按照本学科《课程改革实施指导意见（试行）》编制、执行教学计划的情况

本学科已按《实施指导意见》编制教学计划，并按教学计划实施教学。学科组认真研究课程标准及省相关文件，理解我省的新课程体系，根据学校实际，安排选修课教学计划，开发校本课程《中国历史地理》等，开II级选修课，研究必修教材的以校为本的编辑思想，设计教学方案，探索新课程背景下的教学模式的构建。地理学科在高中三年要完成必修1、2、3和选修2、6共五个模块的学习，高一学习内容有必修l和必修2两本书，共72课时，高二学习内容有必修三和选修I、II两部分内容，共108课时；高三年级主要是综合复习。

3、教师对相关学科《课程改革实施指导意见（试行）》的了解和任教选修课的情况

教师对《指导意见》的了解：《指导意见》指导思想的核心是以师生的发展为本。教师能了解新课改的目标、任务，如改进教学行为，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现信息技术与课程的有机整合，创设有利于学生主动学习的课程环境，注重培养学生真正“学进去”“讲出来”“教别人”的能力，把学生从繁重的课业负担中解放出来，培养学生的创新精神与实践能力，促进学生全面而有个性的发展。再如建立以校为本的教师培训和教学研究制度，形成适应新课程需要的、有利于教师专业主动发展的机制，提高教师队伍整体素质。了解课程结构和实施的基本特点，把握《课程标准》“教学建议”的基本内容，关注新课程的评价研究，全体教师能了解江苏高考评价改革的做法。

教师任教选修课的情况：教师能认识到必修课程内容与选修课程内容的关系，能够通过备课组集体备课和合作研究探索选修课的教学模式，在选修课教学中注意宏观把握，拓展联系，指导学生探究，培养学生自主、合作探究的学习方式。

4、任课教师资质、工作量和教学适应情况

地理教研组现有教师6人，其中中学高级教师5人、中学一级教师1人，徐州市市区高中青年教学能手1人；教育硕士1人；徐州市学科带头人1人，市优秀青年骨干教师2人，大市评优课一等奖1人、二等奖1人；市区评优课一等奖3人。本组教师基本满工作量，都能很好地胜任高中地理课的教学工作。

    所有教师都能认真参加各级各类的新课程培训，对新模式和新方法都有正确的理解和把握。在教学过程中，能运用新的教学理念指导教学。我组教师有较强的适应能力，所以在实际教学过程中教学适应情况良好。

5、课堂教学规范、高效、创新及德育渗透情况

教研组下的三个年级备课组在每周集体备课中均对照新课标，控制教学难度，在教学过程中突出学生自主学习、合作探究。在目前徐州市推行的“学讲课堂”中老师更注重课堂教学流程每一环节（自主先学，小组讨论，交流展示，质疑拓展，检测反馈，小结反思）的精细化教学，突出学生的主体地位，注重生生合作，师生合作，关注学生的真实思维以及促进学生思考和探究的能力。培养了学生自主学习的能力，在自然地理教学中，学生通过自制教具，加深了对教学难点的理解，真正让学生成为了学习的主人，师生共同合作，学生有了全面的素养，有了提高和发展。

课程标准明确指出：地理教学培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习等。因此，地理教学一定重视基本原理、规律、方法及解题思路形成过程的教学，并将此过程教学作为教学的一个重点。通过过程教学，使学生体会知识的发生、形成、发展的过程，了解知识内在的发展规律，发展合情推理能力、演绎和类比推理能力，能合理、清晰地阐述自己的观点。在教与学中，我们时刻注意德育渗透，利用地理学科优势让学生树立正确的自然观、世界观和可持续发展观，培养具有国际视野的现代中学生。

作为二中人时常对学生进行儒雅教育，使学生成为内涵博雅、外表优雅、谈吐文雅、举止典雅、气质高雅的二中学生。

6、学分认定的标准、程序、操作情况

严格执行课程政策，学分认定遵从程序。高一、高二完成必修课学习任务，学生可得6学分，高二、高三完成I级选修课学习内容可得4学分。高一、高二完成II级选修课学习内容，与其他学科选修课合起来可得4学分，对学生进行跟踪评价。

7、教师校本培训和教学研究制度及运行情况

学生地理作业主要是课堂作业，学校控制课后作业量，提倡学生自主学习。除此之外，教师还指导高一、高二学生研究性学习，关注生活中的地理。任课教师及时批改学生作业，采取纠正措施。各年级的专题检测与期中、期末考试由校教务处和年级组共同管理。学科组研究新课程背景下作业设计的策略与方法，鼓励设计探究性作业。

8、学生课内外作业和考试、测试数量与质量管理情况

地理教研组以教师日常教学研究为重点工作，以备课、听课、评课为中心，一丝不苟地开展教育教学工作。

教研组全体教师积极参加校内集体备课活动，做到定时、定点、定人。各年级教师还根据需要随时组织小范围的集体备课活动，随时解决教学中遇到的问题。教研组统一学习新课程标准及相关知识，积极参加学校组织的课堂交流活动，要求每学期每人认真上好一节公开课，并推出优秀教师面向全市开设展示课并参加市区、大市的地理优质课评比。近几年中，白璐获得了两次市区及一次大市地理评优课一等奖，多次在徐州大市和市区地理教研活动中开设研讨课、示范课，还获得了青年教师基本功大赛个人全能二等奖，说课一等奖，英语口语一等奖，计算机二等奖。侯福海获得了市区评优课一等奖，大市评优课二等奖，并取得了教育硕士学位。孙华获得了“市区高中青年教学能手”称号和大市评优课一等奖，李益群获得过市区优质课一等奖、市地理课件评比二等奖，地理微视频一等奖和二等奖。冯瑶周、鞠贵品分别获得市区评优课二等奖和三等奖，白璐，侯福海、孙华等多位教师多次开设的市公开课均受到好评。

教学探究成果

近三年课件获奖统计表

在市教研室和兄弟学校参与下，在学校教务处、教科室和本教研组教师的共同努力下，坚持每周听课、评课制度，引导、组织教师针对教学过程中存在的常见、典型的、有疑虑的教学问题或突出的教学事件，或结合自己的教学实践，共同研讨、交流、各抒己见，互通看法，达成共识，从而把教师的个人反思，集体研究，专业研究人员的引领作用有机地结合起来，提高了教师的问题意识和课改意识，不仅学会了用新课程的理念剖析教学案例，而且学会了调整教学，提高教学调控能力，逐步走上专业化的成长道路。在学校教科室的指导下，地理组教师形成了集体研究的氛围，多个教师遵循课程改革目标，结合学校和个人的实际情况，从自己的教学活动中选择和确立研究课题，以促进教学更好的发展。

在教科研方面，我组教师积极响应、配合学校号召，承接学校教科研课题，并鼓励教师承接个人课题，鼓励教师在积极研究的基础上，及时总结，撰写教学论文，推动教师专业化发展。目前，我组教师有多篇论文在各级刊物上发表或在省、市级论文评选中获奖，如侯福海公开发表论文8篇，课件、教学设计、论文多次获奖，完成市级课题2项，在研市级个人课题2项。白璐完成市级个人课题1项，鞠贵品、李益群在研究市级个人课题各1项。

9、本学科评价制度建立与实施情况

我们非常注重过程性评价与学分认定挂钩，以引导学生健康和谐地学习和发展。学分认定由几方面的内容决定，我们坚持做到公正、公平和公开，确保学分认定的权威性和真实性。学分认定遵循发展性评价的理念，即既关注学生的学业成就，又关注学生多方面素质和潜能发展。通过对学生平时的作业，上课的表现和态度，地理小论文、地理小报、教具小制作评比等来进行评价，让学生在学习中获得成就感和喜悦感，使学生对地理科目充满热情，并积极参与。鼓励学有余力或希望多方面发展的学生修习更多选修课，获得更多学分，促进学生全面而有个性的发展。

10、关于课程资源的开发利用：

根据《普通高中新课程方案（实验）》，本组积极开发具有地方、学校特色的校本课程。

为了满足不同学生的不同地理学习需求，本科目已开设或开发《环境保护》、《海洋地理》、《中国历史地理》、《户外运动》、《旅游景观欣赏》等选修课程。其中《中国历史地理》、《户外运动》、《旅游景观欣赏》是我校地理教研组开发和编写的校本课程。同时还开设了《绿色消费》、《南水北调》、《低碳生活与生产研究与实践》、《月相观察》等研究性学习，此外区域地理资源也是我们关注的重点，例如，在教学中，我们关注徐州的城市化、城市化问题、人口迁移、环境污染等现实问题，作为校本课程资源的补充。在教学过程中，我们积累了一批包括电子教案、试题、课件、论文在内的教学资源，大部分教学资源存放在校园网教学资源库中，以实现资源共享。

11、学校对教学工作的监督、评价和保障情况

学校成立以分管校长为组长，以教务处和教科室为主体的教学监督机构，定期对教学常规进行指导和检查，重点抓好学科组和备课组建设，建立规范、合理的学科教学评价机制。对教师业务状况进行综合评价。学校实施教学、教研激励制度，并保证经费支持。

12、学生对教师综合素质和工作表现的满意度

根据民意测验，学生对教师综合素质和工作表现的满意度达90%以上。