读“把学习的主动权还给孩子”有感
鞠贵品
假期里本人几次认认真真学习了《中国教育报》上的一封来自身为搬运工家长的来信，呼吁“正确对待每个孩子，每个孩子都是爱学习的”，“把学习的主动权还给孩子”，确有感触。现实教育中学习困难的孩子还真不少，造成“学困生”的原因是多方面的，有家长，有老师，也有社会环境，有……。但究其根本原因是剥夺了孩子学习的主动权，孩子丧失了学习求知的兴趣。那么，如何“把学习的主动权还给孩子”对学习感兴趣呢？本人认为应从以下几方面入手。
一、时间上从幼儿园开始
现在孩子的学习从幼儿园开始家长就替他们把学习安排好了，生怕孩子输在起跑线上，幼儿园时提前学小学一年级的课程并开始给孩子报各种各样的学习班，舞蹈班、钢琴班、画画班、书法班……，刚开始孩子有点好奇还有点兴趣，时间一久，孩子没有了快乐轻松的童年，这样孩子怎么感受到学习的快乐？这时，幼小的孩子只能无奈的被动接受，没有反抗。进入小学，家长们又接着给孩子报各种提高班，到初中再到高中都是如此，孩子所拥有的只是无止境的接受，只能进行接受性学习，而且是没完没了的，如果寒暑假到了，家长们领着孩子去书店购书，每个家长抱一摞，一看几乎都是各学科的辅导用书，细想，家长长期替孩子做主，压制得孩子喘不过气来时，他只能撂挑子不干，形成严重叛逆、极端对抗的心态。从小学开始就有一批厌学的孩子，随着年级的提高，厌学的孩子愈来愈多，形成恶性循环，因此，把学习的主动权还给孩子就应从幼儿园开始。
二、改变对优秀教师的评价标准
进入学校，学校教育现状是片面地追求教师所带班的成绩，比进步；要高考升学率。各学科老师为了不落后，不仅加大课堂教学的容量，而是大量地布置学生课后作业，占用学生的课余时间，造成学生完全失去课余时间的自由支配权，学生仅仅应付完成老师的作业而已，甚至是抄作业对付老师的检查，长期以往，学生失去了开动脑筋、认真观察、积极思考的良好学习习惯，而且产生了对他人的依赖性，缺乏想象力和创造精神，同时也失去了学习的快乐，产生对学习的厌恶和被动，造成学习成绩不断下降，继而又对学习失去兴趣，久而久之，形成恶性循环。因此，学校对教师的评价应从多方面考核教学工作“看起点，比进步”，不能简单地光看学生的考试分数给教师定等级。要看看学生是否是在轻松、快乐中取得了好的成绩。
三、培养孩子自我教育，自我控制
真正的教育是自我教育，真正的控制是自我控制。孩子应在体验中成长，快乐中学习。成人不能越主代庖。一个人对自己负责才能不断的成长与学习，我们的教育不能只看自己的教学成绩，要关注孩子快乐的成长过程，“把学习的主动权还给孩子”，多培养孩子的自觉性，多强化孩子的自我调控能力，少给孩子一些学习的“标准”，少强化教师的“规范”能力，让孩子在自己“做主”中领悟到“快乐”与“不快乐”，从而进行自我调控。人“给自己干活”，行动往往是谨慎的，生怕伤了自己的切身利益，只有给别人干活时，才会不负责任或瞎凑合。所以要孩子学好，必须给他 “学习的主动权”，成人要学会“静观其变”， 为孩子创造宽松快乐的学习环境，让孩子在学习中感受快乐，成人需要有“可持续发展”的观念，教育急躁不得，需要等待，否则，适得其反，欲速则不达。要真正让孩子“学进去”，并引导他“讲出来”教别人，从中获得学习的“成就感”，从而点燃孩子“我要懂得更多”的火焰，养成良好的学习习惯。当他“学进去”“讲出来”教别人时，对知识理解更透彻，掌握更牢固，这样还会担心孩子学不好吗?
