“把学习主动权还给孩子”一文读后感
冯瑶周
假期中认真读了这篇文章，编者的立意是好的，想通过这样的一封家长来信，并把它刊登在似乎是权威级的《中国教育报上》，以期引起社会全方位的关注学校教育、家庭教育，从而给孩子们创造一个健康成长的良好环境，因为现在中国孩子的成长环境已经糟糕到人神共愤的地步。但笔者读完以后，还是感觉到家长和编者的板子似乎打错了，打在了一线教师身上，这个就太离谱了，也太可笑了些。
什么是教育？看一下百度的定义：教育是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会（或一定阶级）的需要和促进社会发展的人。但反观一下中国的教育，极端重视现实的需求，无视未来，此谓功利；摧残而不是遵循孩子们的身心发展规律，此为残忍；只重视知识的获得，无视技能、思想品德、智力及体力的发展，此为无耻。在这样的一个教育极其功利、残忍、无耻的大环境下，把学习的主动权还给孩子，只能是一句空话。
从社会环境上说，用人单位近乎病态的要求求职者的学历、文凭，甚至有些打出非985大学的学生不要。以至于连唐骏这样的“打工皇帝”也不得已买了一个美国西太平洋大学（野鸡大学）的计算机博士学位。对于官二代、富二代，大学文凭是可以通过权钱交易换取的，但广大百姓的孩子要跃上龙门，必须得“十二年甚至十三、十四年的寒窗苦读”，且高考临门这一脚还得保证不失误才行。这就使得整个社会，包括官方、民间对学校的评价全部归到升学率上，中考、高考升学率高的学校，名利双全。于是为了保住升学率、保住名利，从上到下无所不用其极，在这种状况下，指望一线教师超脱出应试教育模式，要减少作业量，淡化分数影响，这就是扯淡了，更不用说悬在教师头上的职称评定，那教学成绩可是占到很大比重的。
所以连风光无限的衡水中学校长，背地里也有这样一句痛心疾首的话：“我们这些人都是历史的罪人，我们将来是要受历史审判的”。
再回归到主题：把学习的主动权还给孩子，一切让他去发现、去感悟，这样做的前提必须是：大幅削减教学内容，减轻学科难度，改变教学评价机制。教科书内容有必要那么难、那么深吗？有必要举行那么多场考试吗？最简单的例子：欧美高二的数学难度只是中国初二的程度。所以上个世纪90年代，上海育才中学校长访问德国时，德国同行就表示出对中国教学内容之难的不解：“你们的内容那么难、那么深，但你们还得买我们的货。”20多年过去了，教改轰轰烈烈，热热闹闹，左一个模式，右一个理论，不过是你方唱罢我登场，其效果就是没有说破的皇帝的新装而已。
所以，作为一线教师，我们是多么盼望教育春天的来临，多么希望把我们的孩子从繁重的学业中解放出来，让他们在民主、文明、和谐、 自由、平等、公正、诚信、友善的环境中健康的成长，有尊严的生活，有学习的快乐，享受到公平、正义的阳光，每一位都成长为对社会有用、对家庭负责任的合格公民。这是我们做教师的最大心愿！
