学讲计划心得
李益群
以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式与我校一直以来实施的“小组合作学习”教学模式的理念相通，操作相似。
一、改变课堂教学的组织形态，把学习的主动权还给学生
通过改变教学方式和行为，减少了教师的讲课时间，促使教师根据学生小组的划分设计和组织教学活动，增加了学生主动参与学习活动的时间和空间，激发了学生的学习积极性。
二、改变评价方式，激发学生的学习潜能
每位学生都有成功的渴望，传统的评价方式主要以个体性评价和终结性评价为主，挫伤了大多数学生积极性，忽视了学生的全面发展。课堂奖励加分的办法及标准等将过去只注重学习个体变成了注重学习小组，将只关注学习成绩变成了兼顾关注学习过程和综合素质。提高了小组学习模式的可操作性，也使我们的课堂教学活动有“章”可循，有“法”可依，规范操作，持续推进。
三、遵循教学规律，完善教学模式
小组合作学习方式究竟怎样操作才能保证效果？教学中诸如无效的热烈讨论，重视集体、但却放弃了个体，课堂热热闹闹、教学任务难以完成等等，不一而足。如何真正让学生的行为、认知、情感汇聚到小组合作中来，使合作学习更具有实效，
1、教学目标“准确化”。教师对于本课时的目标要准确定位，并使学生明确本节课学习目标。让学生的学习有的放矢。
2、学习内容的“模块化”。长时间的学习会造成学生学习的疲劳，将本课内容进行切块，组合，将知识问题化，问题活动化，全员参与，全面关注。
3、学习过程的“互动化”。学习时既有个性化思考，也有小组间的合作，既有生生互动，也有师生互动，最终形成小组合作学习积极的相互依赖，使每一个学生的潜能都能得到发挥。
4、过程评价“多元化”。评价学生的求知能力、做事能力、合作学习能力、共同生活能力等，信守激励性原则，使每一个学生都享受到成功的快感，从而激发他们内在的潜能。依据预习作业检查及反馈，对每一组进行过程评价。自主学习，合作交流，成果展示，过程评价。质疑解惑，过程评价。
“小组合作学习”的教学模式不仅最大限度地开发了学生的学习潜能，培养了学生团结合作的精神和竞争意识，发展了探究能力，提高了课堂教学效率，也使学生的学习成绩得到共同提高，
