“学讲计划”个人总结
孙华
学讲计划进行一学期来，我们在教育局和学校的指导和鼓励下，勇敢进行课堂学讲方式的改革。在实施的过程中，既有收获的欣喜，也有少许的迷茫，但我们始终没有停止对学讲方式的探索，现将总结如下：
我们的收获：
1、初步形成了“学讲方式”的导学案模式，备课组独立完成了适合我校学生的高中地理必
修（二）的导学案；
2、学生自主学习的能力有所提高，语言表达能力有所提高；
3、锻炼了学生敢于展示自己的能力；
4、小组同学互帮互学，团结的气氛明显增强；
5、培养了学生勇于质疑和积极探究的能力。
我们的经验：
1、“学讲方式”的导学案中，最后一个环节我们设计的是：“请把下列问题讲清楚，做到耐
心的听和有条理的讲”，这其实是对整节课重难点的一个总结，利于学生对知识点的把握
复习；
2、学生在展示的过程中，尽管即将出现的是正确且精彩的答案，但同学们却是抱着怀疑的
态度在聆听，所以展示结束后，还需要我们老师在表扬肯定之后，再通过提问的方式巩
固答案在同学们脑海中的印象，不能只点评就结束；
3、多观摩同学科及不同学科的“学讲方式”研讨课，积极与同行交流，发现其中的闪光之
处，并有效的运用在自己的教学之中；
4、学生在黑板上的展示比在投影仪上的展示更有时间上的持续性，所以在同学们脑海中形
成的印象也更深刻，因此利用黑板进行展示是首选。
我们的不足：
1、在按时完成教学任务的压力下，有时不能整堂课都贯彻已设计好的“学讲方式”教学模
式，出现了最后10分钟老师讲述突击完成教学任务的现象；
2、导学案的设计还需要进一步提升，尤其在讨论题的设计上，如何做到既能开拓学生们的
视野又能与常见的教学重难点结合，需要发挥智慧，加强研讨。
3、在学生评价方面尤其是课堂评价方面有些欠缺。
我们期待的帮助：
1、在“学讲计划”上期待有科学的统一的指导，不要出现不同领导指挥矛盾的情况，使我
们不知所错；（如课堂抢答是否合适？是否一定呈现小组讨论环节？是否进行课堂评价？
指定某个学生回答是否合适？）
2、期待在课堂实施的细节上加以指导（如讨论问题时起立比坐着效果好）
3、目前进行课堂评价打分的方式比较琐碎且牵扯老师学生精力，经常使流畅的课堂变得支
离破碎，课堂评价是否一定要实施？怎样实施？
4、学生的课前预习时间如何保证？
5、多推荐优秀的“学讲方式”示范课；
6、对于不同的教学内容，是否都要采用“学讲方式”的教学？
