编写“学讲方式”下的导学案的几点体会
鞠贵品
“学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学模式。在这样的课堂教学模式下对老师导学案的编写提出了新的要求，导学案的编写要符合“学讲”要求，要体现如何让学生“学进去”“讲出来”的。下面谈谈在暑假里编写导学案的几点体会。
一、精心备课是编写学案的的前提
“学讲” 高效课堂要求学生自主先学，这并不是把所有学习的问题推给学生，而是老师要精心备课整体把握教材，了解教学内容，吃透教学的重点难点，设计编写好导学案，让学生在课前预习，在课堂上应用，这要求教师的备课更充分、更扎实，这样编写的导学案才能对学生的自主学习有指导意义。
二、了解学情，以学定教是编写导学案的基础
导学案的内容是否符合学生的实际，是否能激起学生自主学习的热情，是否能指导学生高效地完成学习任务是导学案质量高低的判断标准，因此只有了解学生的心理、学习基础、学习态度、学习方法等学情，才能编写出符合学生要求、学生能接受并乐于接受的高质量的学案。
三、情境案例、学习目标、学习任务布置、当堂检测、自悟小结是一节导学案的基本骨架
导学案的基本功能是指导学生自主学习。一般来讲，一节导学案，主要有五部分组成：一是情境案例，主要是调动学生进入新知识学习的主动性和积极性，启发学生思维、激发学生学习的兴趣。二是学习目标，让学生明白本节课的课标要求及要求的程度。三是学习任务布置，让学生自主学习有的放矢，是自做、自看、自写还探究，任务明确，再给予学习方法指导，学生自主学习效率更高，在布置学习任务时要注重表述语言贴近学生，尽可能使用“记住”“会画出”“结合„„实例，尝试分析„„”“尝试评价”“归纳总结出„„”“从图中找出„„”等有明确指向的词语，使学生能看懂、能理解、能操作、能实现。还要设计一些问题引导学生把“学进去”的知识“讲出来”，通过“讲出来”进一步帮助、检验、深化学生“学进去”。四是当堂检测，是对学生自主学习的核心知识和技能进行达标性检测，知道学生对本节课内容的掌握程度。检测题的数量、难度、梯度要很好的研究和把握，切忌乱搬几个题，否则会削弱当堂检测的作用。五是自悟小结，让学生将本节课的知识点以最高的效率归纳总结，形成体系，便于掌握，同时也让学生记录本节课学习的收获和疑惑的问题，对自学效果和心情做自我评价，以便下一节课自主学习做得更好。
四、导学案的内容要由易到难，层层递进，符合认知规律。
一节课设定的目标能否实现，全在于导学案的内容能不能起到作用，为了适应学生的认知规律，导学案内容也要体现出层次性，使每个学生既能避免浅尝辄止，又能避免面难而惧，按照认知规律由易到难、水到渠成地完成学习。在自主学习部分主要设置一些通过阅读教材或者读图就能解决的简单问题，并对自学知识进行简单自测，把发现的疑问写出来，便于上课及时解决问题。在合作探究思考部分则设置需要学生进行小组合作或探究才能解决的问题，
五、导学案编制中要重视对学生学习方法的指导，以导学为目的
“授人以鱼，不如授人以渔”。“导学案”需要学生有一定的自主学习能力，而学法指导是培养学生学习能力的核心因素。因此，导学案的编写要注重学法指导，指引学生往正确的方向前进，让学生主动地积极地参与到学习当中去，让学生学会自学。“学法指导”既要针对学生的现状，又要结合学习内容，解决学生“能学”“会学”再到“学会”的问题，培养学生的学习意识和能力，使学生达到“永久性学会”并学到终身受用的本领，为每个学生的终身发展奠定基础。
六、编写导学案要不断实践，及时修改完善，
一个好的导学案必须接受现实和教学实践的检验，必须对学生的自主学习有很好的指导作用，必须有助于学生学习方法的指导和学习成绩的提高，因此一节课的导学案编写要发挥备课组的集体智慧、倾听学生使用后的意见和建议去不断的修改、完善，删除无用的、增添有效的、补充更新的，反复锤炼，不断升华，形成一个比较实用的导学案。
总之，只有编写出真正能提高学生自主学习能力又有利于课堂教学目标达成的导学案，才能实现教学效益的最大化，实现“自主、高效、优质”的课堂教学。
