伟大的抗日战争 教学设计

一、设计思路：

以抗战精神和民族复兴为主题，重视情感态度价值观，特别关注学生的心理体验、情感震撼、内心选择和精神升华，充分尊重学生亲身体验与感受的权利，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的示范、熏陶、引导、提示、升华和启迪作用，特别注意避免生硬的说教和武断的灌输，师生平等交流与相互启发，加强沟通、理解。

教学上，采取多种方法和途径，帮助学生设计恰当的学习活动，针对学习内容选择不同学习方式：课前指导学生收集和利用学习资源，收集有关抗战图片，采访抗战历史见证人；教学过程中，从学生实际出发营造教学情境、设计教学问题并引发学生探究、解决问题；注意师生互动方式；课后编辑抗战历史小报，举办专题展览等。以期帮助学生掌握科学的学习方法，养成正确的历史思维习惯，形成理性的思维方式，从而为学生的健康发展提供坚实的基础。

课的结构上，分“民族危难”“共赴国难”“日落东瀛”“浴火重生”四块处理。

重点处理：南京大屠杀、国共合作共赴国难（以此突出抗战精神的内涵）、抗战胜利意义。

在课堂氛围的渲染上，一是本课内容自身的感染力，二是教师语言的感染力，三是背景音乐的烘托，四是课件风格。

二、学情分析：

本课的授课对象是高一学生。关于抗日战争的有关内容，学生在初中的时候已经有了一个系统的学习（初中教材共分四节来介绍抗日战争的内容，从九一八事变到抗战的胜利都有比较详细的史实介绍）。因此，在讲述高中抗战历史时应避免与初中教材的简单重复。为此，在讲述的过程当中不应纠缠知识点的贯彻而应注重历史思维能力的培养以及历史与现实的联系。

此外，由于高一学生的历史知识储备并不充分，历史思维能力还有待提高，对历史的领悟力也还比较欠缺，需要教师的引导和帮助。

三、教材分析

抗日战争是中国近代史上最伟大的维权斗争。抗日战争的胜利，彻底改变了中国鸦片战争以来屈辱的历史，光复了自甲午战争以来的失地，废除了一系列不平等条约。抗日战争使中国的国际地位空前提高，使中华民族空前觉醒，爱国主义得到极大弘扬。但是，抗战这段历史的内容多、线索复杂，按照新课程标准的要求，要求教师在一节课完成教学，这样就对教师的课堂驾驭能力和知识的整合能力提出了新的要求。另外，教师通过什么样的方式再现抗日战争这段史诗般宏伟历史的场景也是教学上的一大难点。

四、课前探究设计：

引导学生进行课前准备和探究：教师指导学生收集和利用学习资源，主要有二：一是以年级组为单位，师生协作收集有关抗战图片，经过一定的筛选和编辑，在学校宣传长廊举办为期一周的抗战图片展览；二是借鉴口述史研究的做法，采访抗战历史见证人。

五、目标设计：

1.知识与技能：

①简述卢沟桥事变、抗日民族统一战线的建立、中共全面抗战路线和独立自主的游击战争

②知道正面战场的凇沪会战、太原会战与平型关大捷、徐州会战与台儿庄大捷、武汉会战和敌后战场的百团大战

③了解南京大屠杀、日军的细菌战和毒气战

④理解全民族抗战的重要性，总结出抗日战争取胜的原因及其在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位

2.方法与过程：

学习这段历史，学生要将自己置身于抗日战争这一特定背景中，主要探究中国军民抗日方面的问题，努力做到论从史出，史论结合，历史与现实结合起来，从而提高历史思维能力。

教师应注意创设一定的情景充分调动学生的主观能动性，启发学生从不同角度去发现问题，积极寻求解决问题的方案。

3.情感态度与价值观：

通过中国军民团结抗日史实的学习，培养学生对感恩的情感，形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，树立为人类和平做贡献的理想和珍惜生命的意识。

4.教学重点与难点：

教学重点：掌握抗日民族统一战线的形成；阐述抗日战争是中国近代史上最伟大的维护国家主权的斗争。