启蒙运动（学案

启蒙运动（学案）         高二历史组            姓名        班级

选修要求：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点；启蒙运动对人文主义思想的发展；启蒙运动对社会发展的重大意义。

必修要求：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的主要观点；理解启蒙运动时期的人文主义；

课前预习：

一、兴起与发展

1.时间______________。

2.地域__________________。

二、性质_____________________________________________。

三、核心：理性。含义________________________________。

四、主要内容__________________________________________                       。

五、代表人物及思想主张

1、伏尔泰                                                                     ；

2、孟德斯鸠                                                                   ；

3、卢梭                                                                       ；

4、康德                                                                       ；

六、影响：

（1）启蒙运动沉重打击了__________________________________         。

（2）为法国大革命做了_____________________________________。

（3）对世界_______________________________________。

课堂探究：

1、 阅读下列材料，回答下列问题。

  法国启蒙运动的领袖伏尔泰在谈及孔子思想时曾叹言：“欧洲的王侯同商人发现了东方，只晓得求财富，而哲学家则在那里发现了一个新的精神的与物质的世界。”中国新文化运动的领袖陈独秀则大声疾呼：“余之信仰共和，必排孔教。”

（1）据材料一分析指出伏尔泰和陈独秀对待儒学的不同态度，并结合史实分析原因。  

（2）结合上述材料，你认为应如何对待中国传统文化？

2、为何中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？

3、欧洲启蒙思想对中国近代化的影响

 ①推动了维新变法运动的发展。（如严复翻译了许多西方名著，学习西方的“民权”思想，对维新运动起了极大的推动作用）

 ②推动了民主革命思想的传播，促进了辛亥革命的发 生。（20世纪初，资产阶级革命派大力宣传天赋人权，自由平等学说，翻译了卢梭、孟德斯鸠的作品）

 ③推动了新文化运动的产生。（新文化运动前期，陈独秀等以民权、平等为指导思想）

高考真题：

1．（09年上海历史）近代以来许多国家实行了三权分立的政治体制，“三权”是指

A．立法权、行政权、监察权               B．立法权、行政权、司法权

C．行政权、司法权、考试权               D．监察权、考试权、行政权

2．（09年江苏文综）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的相同点是

A．崇尚理性和科学的结合                 B．批判罗马天主教的愚昧统治

C．坚持国家权力高于教会                 D．设计了未来理想的社会制度

3．（09年广东历史）18世纪北美殖民地的宗教大觉醒运动中有一种思想：上帝使人有理性，并希望人在追求真理中运用这一理性。这种思想

A．促成了欧洲宗教改革运动的兴起         B．有助于激发北美人民反抗殖民统治

C．借上帝的神权压制人文主义思想         D．旨在消除教会在北美殖民地的影响

4．（09年广东文基卷）对美国人设计政府结构影响最大的思想家是

A．康德             B．伏尔泰           C．卢梭             D．孟德斯鸠

5．（09年海南历史）19世纪的法国思想家托克维尔说“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆的学说”的提出者是

A．孟德斯鸠         B．狄德罗           C．洛克             D．伏尔泰

课堂练习：

1．智者学派有这样一段话：关于神，我不可能感受他们如何存在或如何不存在，我们也不可能感知他们的形状和相貌是什么。因为有许多感知方面的障碍，人们不可能亲身体验到神，最重要的是人生是那么短促。这表明智者学派认为

A．神是存在的事物存在的尺度    B．神对社会人生起着超自然作用

C．人要摆脱基督教的统治        D．神在人的感知范围之外

2．表明人类第一次意识到自己是自身所属社会的审判者，人有资格。有力量也有权利重新规范自己的生活，这是原始宗教和自然统治之下人类自我意识的第一次觉醒，是西方人文精神的开始。这观点应是

A．水是万物的本原     B．感觉即知识     C．人是万物的尺度     D．知识即美德

3．孔子和苏格拉底都是公元前5世纪的东西方思想巨人，两人思想的不同之处是    

A重视道德和教育的意义    B强调知识的作用   

C肯定人的地位和价值      D推崇君主权威

4．文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是 

A求和是人类的本性                          B心灵美比形体美更珍贵    

C人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神    D健康和聪明是人生的两大幸福

5、欧洲启蒙思想家对人身自由和思想自由进行过深刻的探讨，其中做出重大理论贡献的思想家分别是

A．伏尔泰、孟德斯鸠B．卢梭、康德C．孟德斯鸠、卢梭          D．伏尔泰、康德

6. 民国时期著名的军事理论家蒋方震说，欧洲近世史之曙光，发自两大潮流，其一，希腊思想之复活，……其二，原始基督教复活。这“两大潮流”指的是

A.智者运动 文艺复兴　              B.文艺复兴 宗教改革

C.宗教改革 启蒙运动　　　　     　D.文艺复兴　启蒙运动

7、《九十五条论纲》指出：“教皇的财富今日远超过最富有者的财富，他为了建筑一个圣彼得教堂，为何不用自己的钱，而要用贫穷信徒的钱呢?”材料反映作者的态度是

A．认可教皇搜刮财富    B．天主教徒应该忠实于信仰

C．赞同教会建造教堂    D．反对天主教会的经济掠夺

8．马丁•路德提出“信仰上帝即可得救”的主张，其主要意义是   

A否定天主教会及其神学的作用    B维护了德意志各阶层的利益   

C沉重打击天主教会的势力        D形成了不受天主教会控制的路德教派

9．与中国明末清初产生的早期民主启蒙思想相比，欧洲启蒙思想的突出特征包括   

①代表资产阶级的利益和要求    ②强调人的独立思考和自主精神

③否定和反对君主专制          ④强调“公民意识”

A．①②④    B．①③④    C．①②③    D．①②③④

10．文艺复兴和启蒙运动相比   

①都是欧洲资产阶级性质的思想解放运动    ②都反对君主专制，追求自由平等  ③前者侧重于个性解放，后者侧重于理性    ④前者是文明再兴，后者是文明新生

A①③   B②④   C①②    D③④

11．德意志统一前，德国人曾自嘲说英国拥有海洋，法国拥有陆地，而自己只有“思想的天空”。德国在拥有“思想的天空”方面主要成就是   ①苏格拉底提出“知识即美德”    ②康德《纯粹理性批判》发表    ③爱因斯坦相对论  ④马克思、恩格斯发表《共产党宣言》   

A.①②③④        B.②③④        C.①②③        D.②④

12．启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。下列思想家的思想对20世纪初期中国民主政体的建立影响重大的是

①伏尔泰       ②孟德斯鸠         ③卢梭          ④ 康德

A．①②      B．②③      C．①③④       D．①②③④

13．下列各项最能体现文艺复兴、宗教改革、启蒙运动共同点的是

A．斗争矛头直指教皇                    B．推崇古希腊罗马文化 

C．体现人文精神                       D．抨击封建专制制度

14．法国启蒙思想领袖伏尔泰认为，中国是“举世最优美、最古老、最广大、人口最多和治理最好的国家”，“在道德上欧洲人应该成为中国人的信徒”。这足以证明   

A当时中国的政治制度比法国先进    B儒家和欧洲启蒙思想家思想观点相同

C中国文化在欧洲启蒙思想家中产生较大影响  D当时中国与法国经济文化交流频繁

15、历史上的思想家为丰富西方人文精神的宝库，作出了各自不同的贡献。以下观点哪一项是卢梭提出的？

A.如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的

B.每一个真诚悔改的基督徒，即令没有赎罪卷，也同样可以得到赦罪或免罪

C.社会秩序是为其他一切权利提供了基础的神圣权利，这项权利是建立在约定之上的

D.当立法权和行政权集中于同一人或同一机关之手，自由便不复存在了

16．古往今来，不少思想家对人性作过认真的思考。阅读下列材料并回答问题：

    材料一  人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下。……人皆有不忍人之心。先王有不忍人之心，斯有不忍人之政矣。        ——孟轲《孟子．告予上》

    材料二  若夫目好色，耳好听，口好味，心好利，骨体肤理好愉佚，是皆生于人之情性者也……是性人为之所生，其不同之征也。……故圣人化性而起伪，伪起而生礼义，礼义生而利法度。                   ——荀况《荀子·性恶》

    材料三  知是心之体，心自然会知。见父自然知孝，见兄自然知悌，见孺子入井自然知侧隐，此便是良知，不假外求。                       ——王阳明《传习录》

    材料四  因为我们还不知道美德的本性和性质，我们也必须在一个假设之下来问美德是否由教育而来的问题，就像这样：如果美德是属于这样一类心灵的善，它是否应该由教育而来?让我们假设第一个假设是知识或不是知识——在这种情形之下，它是由教育来的或不是由教育来的?……但美德是否由教育而来的呢?或毋宁说，是否每一个人都能看到只有知识是由教育而来的呢?         ——苏格拉底

    材料五  如果人是天使，那就不需要政府了。如果是天使统治人，就不需要对政府有任何外来的或内在的限制了。……人总是要追求其个人私利的。要改变人性，就像要阻挡狂流一样困难。聪明的立法者应该巧妙地通过改变河道而对其加以引导，并在可能的情况下将其导向公共利益方面。       ——美国政治家汉密尔顿

请回答：  

(1)综合材料一、二，结合所学知识，比较荀子与孟子的人性观及政治主张不同点，二人政治主张的共同目的是什么?(5分)   

(2)根据材料三并结合所学知识回答，王阳明认为应怎样加强道德修养?(2分)

(3)根据材料四概括苏格拉底的思想。(2分)  

(4)据材料五分析，汉密尔顿主张对政府进行“外来的或内在的限制”的原因是什么?(1分)

  结合所学知识，指出美国1787年宪法对政府进行了怎样的“内在的限制”?(1分)综合上述材料，与其他思想家相比，汉密尔顿主张如何对人性进行规范引导?(1分)

17．阅读下列材料，回答问题：

材料一   “为天下之大害者君而已矣……天下为主，君为客。”

——黄宗羲《明夷待访录•原君》

（1）上述材料反映了黄宗羲的什么思想？(2分) 结合当时政治、经济形势分析这一思想产生的历史背景。(2分)

材料二   难道农民的儿子生来颈上带着圈而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。……除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。（伏尔泰）要防止滥用权力,必须以权力制约权力，形成一种联合政体，其各项利权既协调配合，又相互制约的（孟德斯鸠）社会秩序乃是为其它一切权利提供了基础的一项神圣的权利。然而这项权利绝不是出于自然，而是建立在约定之上的。（卢梭）

（2）据材料二，指出西方启蒙思想家弘扬的基本理念。（4分）

材料三

西方启蒙思想家的思想成为近代中国先进分子用来启迪民智、传播西学的武器。根据材料三提供的历史信息，说明其理论宣传的各自特点和实践结果的不同。（4分）