文综——历史专题备考应注意的七个原则
【内容提要】： 高考历史专题的备考应注意以下原则：1.轻历史过程，重隐性知识。2.轻感性知识，重理性思考。3.轻一般常识，重特殊分析。4.轻教师意志，重学生行为。5.轻传统教法，重创新观念。6.轻知识个体，重学科联系。7.轻琐碎归纳，重热点分析。
【关键词】： 历史、 专题、 原则
1．轻历史过程，重隐性知识。
所谓隐性知识是指课本文字中没有直接表达出来，而实际上又隐含其中的知识内容和知识联系。这类知识从形式上看有文字、有图片，从内容上看有叙述也有结论。如中国近现代史课本曾六次提到一个“新”字：“新思想的萌发”、“中国边疆地区的新危机”、“新民主主义革命”、“新三民主义”、“自从有了中国共产党，中国革命的面貌就焕然一新了”、“新中国的诞生”，这六个“新”隐含在课文中的含义不同：其一指林则徐、魏源等人敢于冲破封建思想束缚，承认西方思想和科学技术的先进，从而首开向西方学习、寻求强国御侮之道；其二指侵略的新地区和侵略的新形式；其三主要指中国革命新的领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途；其四指民族、民权、民生三大主义发展成为“联俄、联共、扶助农工”的三大政策；其五主要包括中国革命的领导阶级、指导思想、革命形势、革命前途等因素；其六指中华人民共和国的诞生，中国人民在中国共产党的领导下推翻了三座大山，以社会主义国家的雄姿巍然屹立在世界的东方。因此要掌握课文中的隐性知识，必须改变死记硬背的学习方法，要善于思考，看书时不囫囵吞枣，对于教材上的叙述和结论，不但要熟记，知道它是什么，而且还要问一个为什么，达到“知其然，知其所以然”的境地。
2．轻感性知识，重理性思考。
在专题复习中，切忌面面俱到，流于知识的感性认识阶段，应该对联系的知识进行理性思考，形成一般规律性认识。概括中国古代的思想史，不应该只停留在历代思想家思想的感性认识阶段，应该思考这种思想产生的社会根源及其与当今思想的关系，如中国古代儒家思想史：应分析儒家在战国、秦、汉时期历史地位发生变化的原因、儒家在中国两千多年的封建社会中长期独尊的原因、儒家思想历史和现实的积极作用，特别是儒家“以德治民”思想和我党提出的“以德治国”思想的比较。从中比较出两者的异同：都是现实生活的伦理道德标准，都强调道德在治理国家中的积极作用，同时两者又有本质区别：两者所处的社会发展阶段不同、基本内容不同、所代表的阶级利益不同、它们的影响和所起的作用不同，从而使学生的认识上升到历史是发展的理性认识阶段。
3．轻一般常识，重特殊分析。
伴随着现在高考单纯考记忆力的知识的减少，考能力立意的加强，对历史现象中某些特殊现象的分析考题增多，专题复习应加强对特殊现象的深层分析。中国古代商品经济史专题，通常是归纳不同时期商品经济发展的原因、表现、影响。但在专题备考中，应着重分析古代商品经济发展过程中的特殊现象，从中认识政治、经济、思想、文化之间的辨证关系，从而提高学生认识历史、分析历史问题的水平和能力。只有站得高，才能望得远。
4．轻教师意志，重学生行为。
越近高考，越应该充分发挥学生历史学习的主体作用，严防教师满堂灌，把教室变成教师唱独角戏的戏台，这既不符合历史复习规律，更不贴近备考实际，应该在专题教学中把更多的时间给学生，使他们有动手动脑的机会和施展思维才华的空间，从而提高专题复习效率，培养学生思维和应试备考能力。在教法上主要采取：①、问题式教学法，专题设问，启发思考；②、自学式教学法，突出学生的主体作用；③、多媒体教学法，为学生提供专题历史背景材料，丰富学生的历史知识，开阔学生的知识视野；④、讨论式教学法，为学生提供研究性学习的空间和机会，培养创新思维。在学法上主要采用：①、以学生阅读为主，为学生提供消化知识的时间；②、以练为主，为学生提供动手动脑的机会，提高分析问题、解决问题的能力，特别是处理应急问题、独立思考问题的能力，提高应试能力和应试水平；③、自主探究、归纳、理解知识要点和线索，形成知识的纵横联系。
5．轻传统教法，重创新观念。
专题复习的传统教学方法过分偏重知识的整理，忽视理论的升华和总结，这不利于学生创新思维能力的提高，应该让学生把专题复习当做思考型问题来做，采取问题教学法，立足大专题，细化小专题，同时加以理论阐释，培养创新能力。因此，必须加强探究性学习。在专题备考中，对每一个专题首先设问，然后有针对性地设计细小专题，达到解决探究性问题的目的，培养学生想问题、提问题、解问题、又出新问题的探知能力。
6．轻知识个体，重学科联系。
历年来的文综考试试题表明，跨学科考题主要考察学科间的知识联系。因此在专题教学中，应该将专题的范围涵盖中国古代和近代、中国古代和现代、中国历史与世界历史的内部联系。同时，重视专题知识与相关政治学科、地理学科知识间的联系。
7．轻琐碎归纳，重热点分析。
随着高考改革的深入，高考命题的指导思想发生了重大变化。近年来，高考命题一改过去“以覆盖教学的知识面为主”的宽泛性，发展为贴近生活、贴近实际、注重对学生实际能力考查的采点性，现实中的热点问题与所学知识的有机结合，将成为高考命题的重点。因此，精心组编知识热点，无疑是备考的重点工作。
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