新课程･新思维･新方法
———从《新航路的开辟》说起
关键词：新课程、新思维、新方法
文章大意：在新教改的形式下，出现了新的教材、新的思维形式、新的教学方法，为教育改革带来了新的生机。作者认为一定会出现新的教学改革热潮，也必将带来学生视觉、感官、心理等方面新的变化。
曾记得以往我们历史教学工作者面对枯燥的课本、厌学的学生、僵死的考试方法大声疾呼：什么时候历史教学的春天才会到来？今天，经过一年的实践，我们不禁要说，历史教学的春天已经不太遥远了，伴随新的教材来了，伴随新的教学思想来了……
从2004年秋季开始，我们广东和海南、山东、宁夏四省区一起开展新一轮的教改试验，我们就是走在改革的前沿的一份子，已经感受到了教改的热潮。下面就结合《新航路的开辟》一课，谈谈我们的感受。这里比较的版本是人民教育出版社《世界近代现代史（上）》（2003年6月第1版）（以下简称旧教材）和《历史》必修（II）（岳麓书社）（以下简称新教材）。
一、课本的编排在变。
旧教材的《新航路的开辟》是安排在第一章资本主义在欧洲的兴起的第二节，说明编者的本意是想说新航路的开辟是资本主义兴起过程中一环，促进资本主义的兴起。相比而言，新教材的本节有以下特点：
1、体系更直观、更完整。新教材把本节安排在《第二单元工业文明的崛起和对中国的冲击》的第一课，在课文的表达上，新课文更注意结构的完整，将整个事件的过程分三个部分，想表达的是新航路使整个世界连成了一个相互影响的整体，同时也促使西欧经济的变革，并且还与中国社会有着联系，刺激了中国商品经济的发展。将西班牙、葡萄牙等的殖民扩张分开单独成课。这样将世界历史很快拉近，直观地呈现在学生面前。
但新版本中没有提到其深刻的经济和社会根源以及东西商路受阻引起欧洲商业危机，对课标中的“地理大发现”也没说明，这应该是个不足之处。
2、更有趣味。旧版本只有2副插图，新版本则有6副，除一副《15世纪的船只》外全部采用彩色插图，视觉效果良好。外很多知识性的东西用插图的形式表达，教学效果更好。比喻《哥伦布登陆》对殖民者傲慢和印第安人善良都很形象，《患天花的印第安人》则更是直观。此外，新版本的语言也很精美，“一切为了香料”、“海上探险活动的活跃”等标题很有煽动性，体现了很浓的趣味性。
3、形式更活泼。课文的设计除了一般的正文和小字体的补充材料外（旧教材也有），还在左边或右边留下了空白，便于学生的记录。课后的作业不再是干巴的选择题、问答题，形式显得活泼多了，有“知识链接”、“阅读与思考”、“解析与探究”、“自我测评”和“活动建议”，材料新、视觉新、形式新。
二、教师的角色在变。
以往我们也在说“以学生为主体，以教师为主导”，但更多的是停留在语言上。现在是真正这么做了。新的课标要求我们要成为“学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探究者，学生知识建构的促进者”。我们上课不再是想怎么样将那个问题讲清楚、讲透彻，而是想怎么样引导学生将这个问题解决好。我们不再只是传播知识的人，而是解决问题的设计者，正在做给学生“渔”。现在备课的最大思路是设计一个什么样的情境！比喻上《新航路的开辟》时，我们设置了这么几个情境：①对于新航路开辟的背景，将学生分为商人、国王、宗教领袖、航海家四个小组，通过查找资料来分析总结促成新航路开辟的因素及条件，做成小课件向大家说明。②对于新航路开辟的过程，请学生扮演迪亚士、达加玛、哥伦布、麦哲伦，制成航海图向大家介绍自己的航海路线。③讲新航路的影响时，请大家作为美洲、非洲或者欧洲、亚洲驻当地的记者，以自己周围的变化为内容写成消息或短信，当时就发到网络论坛上。实践证明，这些情境的设置非常成功，不仅使学生掌握了知识，更重要的是，课堂的环境变了，大家有兴趣了，每个学生都是课程的参与者。
现在的老师应该是新技术的应用者和实践者，教学方式是很现代化的。我们很早就用多媒体教学。其实新课改之前主要是将课本内容的结构做成课件，配上练习就够用了。现在的要求高多了，也方便多了。网络教学走进课堂，利用现代技术加强师生之间的互动，是我们新形式下老师的最基本功。我们的工作重点不再是在课堂上，而是在课堂前和课堂外。设置好了情境，准备好了材料，上课就显得很从容。可以说老师课堂上讲得少了，课前准备的时间多了；对课本上已经有的内容注意的少了，对课本延伸的内容更重视了。我们教师教学理念在更新，教学方式在转变，教学手段和方法在多样化，为学生的自主学习创造必要了前提。
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