教育部新课程计划将研究性学习作为国家规定的必修课，新的高中历史教学大纲（试验修订版）又特别强调要注意培养学生的创造性学习能力，并在最后设计了22个研究性课题。对于这些研究性课题如何认识，怎样开展教学和研究，我们必须加以探讨和实践。
一、新大纲中研究性课题的特点
1．围绕问题开展教学和研究。对于新大纲中的22个研究性课题，我们可以根据教学的进度由学生选定或研究其中的某一个或几个课题。这些课题既是学生研究和学习的问题，又是学生研究和学习的载体。学生在解决这些问题的过程中会涉及多种知识和能力，对于知识的选择、积累和应用，能力的培养、提高和运用，都完全以问题为中心，所涉及的知识和能力是横向的、交叉的和全方位的。
2．是开放性的学习活动。由于研究性课题的学习活动更多地依赖课本外的教学资源，且学习的途径、方法不一，研究的内容、方式各异，因此，其研究和学习必然会突破以往学科教学的封闭状态，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，这不仅改变了学生学习的环境和内容，更重要的是为学生提供了更多的获取知识的方式和途径，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性认识和实践经验，培养创新精神和实践能力。
3．突出学生的自主性。研究性课题强调以学生的自主性、探索性学习为基础，学生按自己的兴趣、特长选择和确定课题，采用个人或分组合作的方式来进行，整个过程及内容、方式、结果，都主要取决于学生个人或小组的努力，学生对研究和学习目标的实现负主要责任，他们真正地被置于学习的主体地位，学生的主观能动性得到极大的调动。
4．重视结果，更注重过程。研究性课题的研究和学习并非一定要求学生达到“发明”“创造”的标准，而更重视研究、学习的过程，强调综合和运用。它要求学生去发现所学学科知识的联系，并在分析问题和解决问题的过程中对所学到的知识有更深的理解，并使其真正成为自己的东西。在研究和学习的过程中，学生通过选定课题、搜集资料、设计方案及社会调查等实践活动，知道除课本外，还有很多获取知识、信息的途径。可以提高分析、解决问题的能力，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目的，使他们在今后通过进一步的学习，达到“发明”“创造”的境界。
二、研究性课题的教学模式
1．搜集文献资料。根据课题的要求搜集、利用相关文献资料进行研究，通常是把重大的历史事件放在当时的历史背景下进行分析，并得出经验和教训，为现实服务，如“辛亥革命的成功与失败”、“如何看待五四精神”等课题。
2．写论文。根据课题确定题目和涉及的范围，在搜集文献资料的基础上，引导学生对相关资料进行分析，并指导学生进行论文写作。一般来说，论文应该包括课题的提出及研究的意义，对课题的分析论证及得出结论，并可附上资料来源或参考书目。如“洋务运动对中国近代社会发展的影响”、“中国古代史上经济重心逐渐南移的探究”等。
3．开展调查研究并写出调查报告。通过对企业、学校、家庭等广泛的社会调查和分析相关材料，在此基础上再进行深入的研究，并写出调查报告。如“改革开放以来我国社会生活的变化”等课题。
4．写人物小传。有些课题涉及到对历史人物的评价，可以通过阅读有关书籍和搜集相关材料，对历史上的重要人物进行研究，然后以人物传略的形式，概要介绍历史人物的生平事迹，并对其在历史上的地位和作用进行分析和评价。如“世界近现代史上著名科学家的传略”等。
5．讨论思辨探究。将研究性课题设定为讨论的题目，在广泛搜集相关资料的基础上，组织小组或全班讨论交流，并将多种不同观点或论点引导组织学生相互辩论，并有史有论地作出总结，使其成为研究性学习的成果。如“评价拿破仑”、“我国古代史上著名政治家的评价
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