运用小课题研究引领课堂教学

运用小课题研究引领课堂教学

培养学生学习历史的兴趣

（简介：我个人承担的是乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题中的《通过中国历代历史小故事、典故培养七年级学生历史学习兴趣的研究》。曾在2009年就承担过历史小课题研究的我，这已经是第二次通过课题立项再做课题了。对于两次都参与到课题研究的行列当中我倍感荣幸，同时也深深的感受到责任的重大。2010年4月申请立项成功，至今已历时一年，完成并结题。在区领导和本校领导的全力支持和指导下，经过不懈努力与探索，我的课题研究工作进展顺利，取得了一定的成果。对比过去学生在课堂上的表现,感觉到有很大收获,对于今后的教学或多或少有指导意义,又积累了一些经验。在这里我将我的感受与在课题中得到的成果与大家共同分享，感受：一、在课题研究中为学生搭建展现自我的平台，课堂教学变得生动有趣了；二、在课题研究过程中利用历史故事、幻灯增强学生直观形象的渲染力，形成历史表象和形象思维，然后在教师点拨和启发讲解下向逻辑思维转化，使学生找出规律或加强历史知识本质的认识；在学生积极参与学习的过程中,无形的历史知识就被学生不自觉地掌握了；三、在小课题研究中自编短剧来渲染气氛，烘托主题，使历史事件或历史人物栩栩如生，形成一种意境，来增强情绪记忆，对历史产生浓厚的兴趣，建立学习历史的自信心；四、在课题研究的过程中让学生通过听课以及所收集的历史故事进行整理，将自己所理解的知识绘制成图片，经过启发，使学生加深对知识内涵和外延的认识，提高了学生的自我学习能力。困惑：1、课题研究中加大了教师的工作量。2在个别班中，历史成绩过于突出。3、因条件因素的限制外出活动不能展开实践工作，对于课题研究来说是一个缺失。一年研究中,我充分感觉到大多数学生对历史课的学习态度有明显改善,非常感兴趣的学生还不在少数。我想,在今后的教学中,还有很多要学习地方,还有许多问题等待我去解决。但是我们最终达到了研究的目的：以兴趣带动学生自主学习，从而提高历史成绩建立学习历史的自信心。）

临近学期终，我承担的是乌鲁木齐市教育科研规划立项小课题中的《通过中国历代历史小故事、典故培养七年级学生历史学习兴趣的研究》，曾在2009年就承担过历史小课题的研究，这已经是第二次通过课题立项再做课题了。对于两次都参与到课题研究的行列当中的我倍感荣幸，同时也深深的感受到责任的重大。2010年4月申请立项成功，至今已历时一年，完成并结题。在区领导和本校领导的全力支持和指导下，经过不懈努力与探索，我的课题研究工作进展顺利，取得了一定的成果。对比过去学生在课堂上的表现,感觉到有很大收获,对于今后的教学或多或少有指导意义,又积累了一些经验。在对七年级历史教学进行小课题研究的过程中，我还兼带班主任虽然有着一定的便利但由于是由于学生层次不一，另外每周还要参加继续教育和历史骨干教师的研修班，就连寒假也到师大参加了中小学国培计划，对于时间上来说是相当的紧张，所以有着很大的压力。但我还是坚持、坚持、再坚持小课题的研究。在区领导和本校领导的全力支持和指导下，经过不懈努力与探索，我的课题研究工作进展顺利，取得了一定的成果。回顾课题研究中所走的每一小步,我都没有脱离学生,更没有脱离课堂。历史课堂教学中,大量运用历史图片、影视来进行课堂教学, 在教学中一改老师讲学生听、老师写学生记的传统教学模式，采用自由阅读、写小论文、调查报告、图片演说、手工制作、开故事会、辩论赛、知识竞赛等等。以师生探讨问题、学生自主学习为主，让学生们耳目一新，加之把历史与现实起来，学生感觉历史非常贴近生活，不再无聊无用。学习历史的兴趣越来越高、课堂气氛也变得活跃。

总之，教学效果是良好的；对比过去所带的学生在课堂上的表现,感觉到有很大收获,对于今后的教学或多或少有指导意义,又积累了一些经验；在这里我将我的感受与大家共同分享。

现代科学技术日新月异，经济飞速发展，社会迫切需要那些勇于探索、具有创新精神和创造能力的人才。但是传统的中学历史教学往往重记忆、轻能力；重讲授、轻活动；重结论、轻过程；这些尤其对于刚刚升入初中的学生来说，使学生学习历史的兴趣大大减弱，学生的自主探究、创新性学习能力没有得到充分挖掘，妨碍了学生整体素质的全面提高，影响了新世纪人才的培养。而我校又属于城乡结合部、有来自于祖国各地的打工者的子女和多个民族组成，所面对的学生水平参差不齐（附：表一），历史课在学生和家长的眼中就是“副课”。学生不重视、家长不关心，利用所谓的“副课”去看病、打针、复印资料、家里有事…….从心理上使学生失去了学习历史的兴趣，最终导致成绩上不去，等到了初三发现历史还要参加中考，就开始临时抱佛脚，但是没有良好的基础知识作为依托，依旧很难达到优秀率。所以我们不仅要在上课前使用历史故事，吸引学生的兴趣；还要在课堂当中利用历史故事，调动学生的积极性；还要在课后探究历史故事，延伸兴趣。（在历史学科中初一的内容是不参加中考的，可以考虑好好利用在讲中国古代内容的时间中，充分调动学生学习历史的积极性，让其先有学习兴趣，喜欢历史这门学科，那么对于后面两年的历史教学工作也是很好展开的，学生才能给予很好的配合。）其中历史故事的恰当运用是很关键的。可以用于不同层次的学生，不同地区的学生。

表一：课题研究对象：头屯河区七十四中七年级（1——7班）

一、在课题研究中为学生搭建展现自我的平台，课堂教学变得生动有趣了；

鉴于历史课堂中所出现的种种现状，迫切要求教师重新整合教材内容，改革教学模式，真正为学生的发展着想，体现出“一切为了学生，为了一切学生”的教育理念。同时教育心理学研究也表明，人的情感与认识不可分割地联系着，愉快时感知敏锐、记忆牢固、想象活跃；反之，消极情绪则会压抑认识活动的开展。因此，教学中，只有首先唤起学生的学习兴趣，才能充分调动学生本身的精神力量，才能使教学变得充满活力，引人入胜。

于是，在做课题的过程中，第一项任务就是（附：表二）：每周都要求一个班级的学生根据书本教学内容，准备下周的课堂中会出现的历史小故事，（本着自愿的原则，刚开始会比较困难，但是只要坚持就会有很大的改变。）让其将历史故事录制成磁带，交给我，从中我选拔较好的，在课堂教学中将磁带里的故事穿插到我的课堂教学内容中，放给学生听。这种方式1、给了学生自我展现的机会；2、同时也激发了其他学生的兴趣，形成了竞争意识；3、锻炼了学生的口头表达能力；久而久之，从一两个人到大多数，自愿参与录制的学生越来越多，故事录制的质量就越来越好，这个过程的转变其实就是学生对历史学习态度的一个转变。而磁带可以作为教师的教辅资料，只要不损坏，在学校范围内是可以相互使用的（如果所有的历史教师都可以这样做，那将是一个更大范围内的资源共享），给教师也提供了很好的教学资源，丰富了历史课堂的教学内容。

附表二：历史故事登记表：

二、在课题研究过程中利用历史故事、幻灯增强学生直观形象的渲染力，形成历史表象和形象思维，然后在教师点拨和启发讲解下向逻辑思维转化，使学生找出规律或加强历史知识本质的认识；在学生积极参与学习的过程中,无形的历史知识就被学生不自觉地掌握了。（附：表三）

活动内容：原始居民生活想象图、想象北京人一天的生活情景、破解彩陶之迷、都江堰模型、我看秦始皇的辩论赛..........

附表三：例如小课题研究中——我看秦始皇的辩论赛

辩论赛前,学生为了准备要进行辩论的内容,大量的搜集历史史料,从中抽取有用地历史信息,在这其中学生提取历史信息能力得到提高；在辩论赛中,学生的语言组织能力、语言表达能力得到锻炼；在辩论赛后,得到同学与老师掌声,能力得到认可,学生的积极学习心理得到保护；教学内容学习在辩论赛地辩论达到高潮,在以后问题的讨论中、角色的扮演中,学生都积极参与,综合分析能力、归纳总结能力也都得到锻炼与提高。

在这次辩论赛中最难得的是同学们还对考古有了兴趣，拓展了学生们的知识领域，同时让学生们感受到历史知识的博大精深。

三、在小课题研究中利用自编短剧来渲染气氛，烘托主题，使历史事件或历史人物栩栩如生，形成一种意境，来增强情绪记忆，对历史产生浓厚的兴趣，建立学习历史的自信心。

在教学中，对一些主要的历史内容作有细节、有场面的具体描绘，用通俗形象的语言诱发学生的想象力，这样使抽象模糊的历史事件鲜明起来，使人物形象更为丰满，给学生以深刻的印象。如：《清明上河图》展现的社会风貌、历史短剧《文成公主入藏》（附：表四）、《南门立木》等

《文成公主入藏》故事简介：

附表四：历史短剧登记表：《文成公主入藏》

四、在课题研究的过程中让学生通过听课以及所收集的历史故事进行整理，将自己所理解的知识绘制成图片，经过启发，使学生加深对知识内涵和外延的认识，提高了学生的自我学习能力。如：历史制图——郑和下西洋、玄奘西行路线图、我们手下的唐代服装等多个题目了解每个朝代不同的特点。

同时通过历代历史小故事的讲述，故事短剧的编演、辩论赛、故事场景动手绘制等方法，逐步使学生学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题；同时感受到了我国古代历史的博大精深，增强了学生的爱国主义情感，民族团结意识，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族自尊心、自信心，自豪感，从而提高学习历史这门学科的兴趣和意义。

通过历史教师课前精心备课及历史故事的准备，将与教学有关的中国历代历史故事整理、讲述，增强课堂教学的生动性，以培养学生的历史学习兴趣，同时用历史史实去分析所发生的历史故事，进而形成一种正确的历史观。（传统的历史教学模式枯燥单调，往往是点（人物）、线（事件）、面（影响）的三段式教学，这样既使学生上课了无兴趣，又不能直观的展开学生丰富的想象力，更谈不上政治、历史、的综合性、协调性。因此，教学中要适当穿插故事、典故，以故事为辅助教学的手段、在对事件、人物、历史影响的分析评论中开拓视野，开阔思路，在历史故事的讲解中把握历史，把历史故事作为沟通今古的纽带和桥梁。）

通过实验研究,我对小课题有了切实的理解和体会，同时也在愉悦的享受着小课题给我和学生带来的知识。在取得一定研究成果的基础上,我也发现了一些仍需努力和进一步深入的问题。1、课题研究中加大了教师的工作量。2在个别班中，历史成绩过于突出。（我校目前在初一进行数学、英语的分层走班教学活动，部分喜欢历史的同学而其他科目一般，在总分排列中由于历史成绩突出，使其排名比较靠前，造成了分班上的一些小插曲）3、因条件因素的限制外出活动不能展开实践工作，对于课题研究来说是一个缺失。我校属于郊区，孩子想去历史博物馆参观都是一个及其不容易做到的事情，也给研究带来了遗憾。

一年研究中,我充分感觉到大多数学生对历史课的学习态度有明显改善,非常感兴趣的学生还不在少数。我想,在今后的教学中,还有很多要学习地方,还有许多问题等待我去解决。如：我带的这批孩子该上初二了，面对中考内容调整采用多媒体教育教学手段,怎样让学生接触更多的历史资料,形成感性的历史认识,拓展对历史的认知层面；看一些爱国主义教育片,英雄人物事迹图片展示，增强学生的爱国主义情感，民族团结意识，继承和发扬中华民族的文化传统，树立民族自尊心、自信心；还有在历史教学中,处理好师生、生生、师师、学科与学科之间的关系等等。从而提高学生学习历史这门学科的兴趣，达到我们研究的目的：以兴趣带动学生自主学习，从而提高历史成绩建立学习历史的自信心。

在课题面临研究结束论文即将写完之际，我想用一句歌词来表达我此刻的心情：“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”曾经，在唱这首歌时，并没有真正能体会这其中的含义，现在我对这两句话又有了新的认识。同时，也感受到课题研究工作真的是要耐得住寂寞，承受得住压力，担当得起痛苦，也要付出更多的时间与耐力。

教育的成功与否关系到国家的利益和民族的生存,情感教育必须常抓不懈,行之有效,我们将继续努力,为学校教育教学作出应有的贡献在课题的研究中进步,在课题的研究中提高自己的教学能力与教研能力水平。